Se sei nell'ambito della formazione infermieristica, è probabile che la tua scuola raccolga molti tipi di dati. Potresti scoprire che questi dati provengono da fonti diverse e vengono organizzati in silos, ma non sempre vengono utilizzati. Ma se riesci a riunire tutti i tuoi dati insieme per creare qualcosa di significativo, puoi raccontare una storia potente, una storia che conta per la tua istituzione, il tuo programma, la tua facoltà e i tuoi studenti. 
 
Abbiamo incontrato alcuni esperti di tre scuole di infermieristica per scoprire come hanno sfruttato la potenza dei dati per adottare la formazione basata su competenze nei loro programmi. Di seguito condividiamo alcuni punti del nostro webinar: Valutare le competenze durante il percorso formativo.

1. I dati possono aiutare a massimizzare i risultati dell'apprendimento con grande efficienza

Rosemary Samia, MSN, RN, CNS, CHSE, direttrice del Center for Clinical Education & Research presso l'Università del Massachusetts a Boston, ha introdotto la valutazione tra pari e la valutazione delle competenze pratiche utilizzando SimCapture for Skills per i corsi di valutazione sanitaria e di fondamenti dell'infermieristica della sua scuola nel primo semestre clinico. SimCapture for Skills avvicina i docenti agli studenti combinando l'efficacia della metodologia di apprendimento peer-to-peer con strumenti digitali di valutazione e analisi. 
 
Sotto la supervisione di un dottorando o di un educatore di simulazione, gruppi di tre studenti si alternano nei ruoli: eseguono la procedura come allievi, osservano e valutano un altro mentre la esegue nel ruolo di facilitatore, e ricevono la procedura su di sé nel ruolo di paziente.

Esaminando i punteggi dei test degli studenti dopo aver implementato questo approccio, Rosemary ha scoperto che i docenti di laboratorio che utilizzavano regolarmente il peer-to-peer avevano studenti con risultati molto più alti al primo tentativo rispetto ad altri gruppi. "Abbiamo osservato che si trattava di una strategia utile", ha spiegato.

L'uso di SimCapture for Skills per le esercitazioni ha portato a una diminuzione da 60 ripetizioni a 9 ripetizioni da un semestre all'altro.

Nel tentativo di aumentare l'efficienza, UMass Boston ha anche adottato l'approccio peer-to-peer per semplificare il processo di recupero. 

"I programmi infermieristici devono far fronte a ogni sorta di problema. Abbiamo un numero inferiore di docenti, un turnover più elevato, i gruppi di studenti stanno crescendo di dimensioni, quindi dovevamo essere davvero strategici nell’affrontare il processo di recupero, perché non era possibile semplificarlo o renderlo meno rigoroso.

- Rosemary Samia, MSN, RN, CNS, CHSE
Direttrice, Center for Clinical Education & Research, University of Massachusetts Boston

L'utilizzo di SimCapture for Skills ha consentito di gestire 30 studenti all'ora, con meno docenti.

2. I dati possono aiutare a scoprire la necessità di un cambiamento di approccio

Per Chris Garrison, PhD, RN, CNE, CHSE, professore associato e direttore del Simulation Lab presso la Pennsylvania State University, la raccolta di dati sulle prestazioni degli studenti ha fatto emergere elementi importanti che hanno portato la scuola a ripensare il proprio approccio alla formazione delle competenze nel suo ampio programma di pre-abilitazione.

Come in molti altri programmi infermieristici, la Penn State utilizzava i sondaggi sulla soddisfazione degli studenti per valutare le esperienze basate su simulazioni. Ma ha iniziato a rendersi conto che per misurare i risultati dell'apprendimento era necessario cominciare a raccogliere dati oggettivi sulle prestazioni. "Cercavamo qualcosa di oggettivo e valido in base a cui prendere decisioni," ha spiegato Chris. E, poiché i nuovi AACN Essentials richiedevano una valutazione basata sulle competenze, sapevano che avrebbero avuto bisogno di questi dati per documentare in che modo gli studenti stavano raggiungendo tali competenze AACN.

Utilizzando il Sistema di gestione dell'apprendimento (LMS) SimCapture con il Creighton Competency Evaluation Instrument per valutare le simulazioni ad alta fedeltà, hanno scoperto una serie di competenze in cui gli studenti hanno dimostrato una forte competenza. Approfondendo ulteriormente, hanno scoperto che gli studenti non erano al livello atteso in altre aree, come alcuni aspetti della somministrazione sicura dei farmaci e dell'esecuzione corretta delle procedure. La visualizzazione di questi dati ha portato Chris e i suoi colleghi a chiedersi: "come possiamo portare i nostri studenti al livello di competenza necessario per la pratica?"  
 
Chris ha spiegato che concentrare l’insegnamento delle competenze all’inizio e poi non riprenderle più è un problema comune.

"Penso sia un’ipotesi sbagliata credere che, una volta che qualcuno viene valutato come competente in un corso introduttivo, mantenga quella competenza per tutto il resto del percorso formativo".

- Christopher Garrison, PhD, RN, CNS, CHSE
Direttore, professore associato, Pennsylvania State University

Alla fine, i dati hanno portato alla decisione di adottare un approccio pratico più mirato e di rivedere le competenze in tutto il percorso di studi. Si sono assicurati di dare agli studenti l'opportunità di riqualificare le proprie competenze e hanno iniziato a utilizzare metodologie peer-to-peer con rubriche per consentire agli studenti di ricevere feedback durante la pratica. Continuando a raccogliere dati su questo approccio, Chris si aspetta di vedere miglioramenti significativi in queste aree con il gruppo attuale di studenti.

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Valutare le competenze durante il percorso formativo

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