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Los beneficios de los cursos eLearning
en la formación en RCP

Soluciones de aprendizaje eLearning para RCP

Si su objetivo es mejorar la experiencia del aprendizaje de la RCP, los cursos eLearning pueden ser la respuesta...

El entrenamiento en RCP ha evolucionado notablemente en los últimos 10 años. Los alumnos aún tienen acceso a los cursos tradicionales dirigidos por un instructor. Sin embargo, también hay cursos en línea y modelos de entrenamiento de baja dosis y alta frecuencia.

En este artículo, nos centramos en los beneficios que tienen los cursos eLearning, específicamente, en la formación en RCP. Mientras lee, considere si este enfoque de entrenamiento sería adecuado para usted y su organización.

¿Cómo se utilizan los cursos eLearning

en la formación en RCP?

 
Los cursos eLearning (sinónimo de aprendizaje virtual y aprendizaje en línea) para la enseñanza de la RCP a menudo se utilizan como parte de una experiencia generalmente de aprendizaje combinada. Los estudiantes completan su parte cognitiva del entrenamiento en línea, reemplazando la lectura proporcionada en un curso tradicional dirigido por un instructor. Después de completar la actividad del curso eLearning, los estudiantes tienen la opción de asistir a un curso breve dirigido por un instructor que se centra en la práctica de habilidades o completar la parte práctica del curso en una estación de entrenamiento con feedback inmediato *VAM*.

 

Resultados estandarizados y consistentes

El desafío en la enseñanza de la RCP a gran escala siempre ha sido cómo mantener la consistencia y al mismo tiempo lograr la eficiencia del entrenamiento. Históricamente, se ha utilizado una combinación de materiales de video y texto para enfrentar este desafío, con un énfasis cada vez mayor en motivar a los instructores a no desviarse de los materiales del curso.

El requisito reciente de que se utilicen dispositivos de retroalimentación en las pruebas practicas ha ayudado a mejorar la consistencia y la estandarización, sin mencionar que hace que el estudiante tenga más confianza. Sin embargo, algunas organizaciones e instituciones pueden desear hacer más. Las soluciones de aprendizaje electrónico pueden proporcionar la estructura que necesitan los estudiantes, estandarizando de esta manera el contenido y la forma de realización del curso.1

 

Los estudios muestran entre un 50 y un 60 % más de consistencia en el aprendizaje a través de la capacitación basada en tecnología.2

 

Cuando se produce una emergencia cardíaca, las organizaciones se esfuerzan por realizar entrenamientos estandarizados con un enfoque en las técnicas de RCP. Cuando el personal de salud recibe este entrenamiento estandarizado, puede asegurar que se sentirán más capacitado para actuar frente a una próxima emergencia.

Ahorre tiempo y dinero

Al reemplazar la lectura y el video por el curso eLearning, el único tiempo requerido en un centro de entrenamiento es el examen de habilidades prácticas. Esto no solo reduce la necesidad de contratar instructores durante todo el curso (si es que lo hace), sino que también libera las salas para uso adicional. Y, si su centro de entrenamiento tiene un gran volumen de estudiantes, esto significa que puede certificar a más estudiantes a un ritmo más rápido y  por consiguiente generar ingresos para la institución.3

Debido a que los estudiantes completan la parte cognitiva en su propio tiempo, el espacio de entrenamiento se usa estrictamente para realizar las verificaciones de las habilidades con un instructor o con un VAM. Según la forma en que su organización decida gestionar este cambio de recursos, existe la posibilidad de un gran ahorro de costos.

Los ahorros de costos no siempre son el resultado de gastar menos dinero por adelantado; más bien, pueden ocurrir de varias maneras. Con los entrenamientos eLearning, puede haber un gasto operativo o de implementación inicial, pero con el tiempo, la eficiencia mejorada puede generar un retorno de esta inversión.4

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Los cursos eLearning puede generar importantes ahorros de costos, a veces hasta un 50%, en comparación con el aprendizaje tradicional dirigido por un instructor.5

Mayor compromiso de aprendizaje, retención y satisfacción

Al incorporar el aprendizaje electrónico en los entrenamientos en RCP, tiene el potencial de mejorar la satisfacción de los estudiantes y sus resultados de aprendizaje.

Un estudio mostro que cuando los educadores realizan los entrenamientos en formato eLearning, los estudiantes experimentan un aumento en la motivación.6 Debido a la facilidad de uso percibida, la capacidad de completar módulos a su propio ritmo y repetir partes del plan de estudios hasta que se sientan seguros, los participantes encuentran este método de aprendizaje más accesible y atractivo que los métodos tradicionales.

La mayoría de los estudiantes están de acuerdo en que los entrenamientos eLearning son una gran herramienta para proporcionar conocimientos y guías básicas, que pueden ayudar a formar ideas e involucrarlos en un pensamiento más complicado y de alto nivel.7 La capacidad de desarrollar una comprensión de los conceptos básicos antes de pasar al material más difícil permite una mejor retención del contenido.

 

Los cursos con formato eLearning aumentan las tasas de retención entre un 25-60%.8

 

 

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¿Cómo se puede enseñar una RCP efectiva a través de cursos con formato eLearning?

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Referencias:

  1. Ruiz, J.G., Mintzer, M.J., & Leipzig, R.M. (2006). The impact of e-learning in medical education. Academic Medicine, 81(3), 207-212. Retrieved from https://journals.lww.com/academicmedicine/fulltext/2006/03000/theimpactofelearninginmedicaleducation.2.aspx 
  2. WR Hambrecht & Co. (2000). Corporate eLearning: Exploring a New Frontier, p 9.
  3. Becker’s Health IT & CIO Report. (2015). Healthstream’s heartcode: Case study at Saint Peter’s University Hospital. Retrieved from https://www.beckershospitalreview.com/healthcare-information-technology/healthstream-s-heartcode-case-study-at-saint-peter-s-university-hospital.html
  4.  American Heart Association. (2019). First aid online training elearning with AHA. Retrieved from https://cpr.heart.org/AHAECC/CPRAndECC/General/UCM_487917_AHA-learning-and-blended-learning-courses.jsp
  5. Ruiz, J.G., Mintzer, M.J., & Leipzig, R.M. (2006). See reference #1.
  6. Harandi, S.R. (2015). Effects of e-learning on students’ motivation. Procedia – Social and Behavioral Sciences, 181(11), 423-430. DOI: https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2015.04.905
  7. Morton, C.E., Saleh, S.N., Smith, S.F., Hemani, A., Ameen, A., Bennie, T.D., et al. (2016). Blended learning: How can we optimise undergraduate student engagement?. BMC Medical Education, 16, article #195. Retrieved from https://bmcmededuc.biomedcentral.com/articles/10.1186/s12909-016-0716-z
  8. WR Hambrecht & Co. (2000). See reference #2.

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