Tohtori Gilbert: Nimeni on Marie Gilbert. Olen johtajana Keski-Kalifornian huippuosaamisen hoitotyön keskuksessa, joka kuuluu Kalifornian osavaltion yliopistoon, Fresnossa, ja elinikäinen – se tuntuu 20 vuodelta – [ura] simulaation parissa.
Dr. Gilbert: Uskon, että yksi asia, joka meidän täytyy muistaa, on syy, miksi teemme tämän – ja se on potilaiden hoidon ja turvallisuuden parantaminen sekä sen varmistaminen, että sairaanhoidon valmistuneet ovat valmiita kliiniseen työskentelyyn. He tuntevat itsensä itsevarmoiksi. He ovat päteviä tarjoamaan hoitoa ja pysyvät ammattinsa parissa.
Tohtori Gilbert: Osaamisperustainen koulutus ja simulaatiopohjainen koulutus jakavat paljon yhtäläisyyksiä. [Ne ovat molemmat] oppijakeskeisiä. Sovitamme tekemisiämme vastaamaan oppijan tarpeita, jotta he voivat kasvaa ja kehittää osaamistaan.
Arvioimme heitä edistymisen, oppimisen osalta ja lisäksi arvioimme nähdäksemme, ovatko he kehittäneet näitä valmiuksia.
Dr. Gilbert: Simulaatiossa, kuten tiedämme, kyseessä on realistinen ympäristö. Arvioimme oppijoitamme tilanteessa, jossa he tulevat harjoittelemaan. Voimme simuloida sen. Voimme simuloida yksinkertaisuuden, jotta oppija, uusi opiskelija, voi alkaa oppia tehtäviä. Ja sitten voimme lisätä monimutkaisuutta siihen skenaarioon, jotta kun he ovat hallinneet tiedon ja “osaamisen,” he voivat sen jälkeen alkaa “näyttää osaamistaan.” Voimme lisätä monimutkaisuutta niin, että kun he saavuttavat pätevyyden ja ovat tilanteessa, toivottavasti he ovat kokeneet jotain hyvin samankaltaista aiemmin simulaatiossa.
Tohtori Gilbert: Osaamisperusteinen koulutus on monimuotoinen arvioinnin muoto. Kun tarkastelemme opiskelijan tai oppijan etenemistä, meidän on ensin tiedettävä, tietävätkö he, mitä he tekevät, tai hallitsevatko he tiedot. Ja tätä voi arvioida hyvin yksinkertaisesti perinteisillä monivalintakysymyksillä. Tai jos käytät simulaatiota, mahdollisesti tietokonepohjaisia skenaarioita, joissa he seuraavat hyvin yksinkertaisia algoritmeja.
Kun tunnet, että opiskelijalla on hyvä tietopohja, varmistat sitten, että he osaavat “miten.” Simulaatiossa emme halua vain heittää heitä tilanteeseen ja katsoa, selviytyvätkö he vai eivät. Se tekisi simulaatiosta hyvin pelottavan paikan, emmekä halua tehdä niin.
Pätevyyteen perustuva koulutus, kuten sanon, meidän on varmistettava, että he “tietävät,” he “osaavat,” he voivat “näyttää.” Ja siinä simulointi on todella hyödyllinen. Ja sitten he voivat “tehdä,” mikä on sitä, mitä he tekisivät kliinisessä käytännössä.
Dr. Gilbert: Monille simulaatioasiantuntijoille ja -kouluttajille, siirtyminen osaamisperusteiseen koulutukseen on selvästi lisännyt kysyntää simulaatioiden määrälle, joita teemme. Ja simulaatioasiantuntijoina ja -kouluttajina meidän todella täytyy omaksua tämä.
Koska osaamisperusteinen koulutus jakaa niin paljon samankaltaisuuksia simulaatioihin perustuvan koulutuksen kanssa, tämä antaa meille mahdollisuuden tehdä sitä, mitä olemme aina halunneet – eli tukea oppimiskeskeistä koulutusta, tukea jatkuvaa kehitystä ja valmennusta sekä noudattaa parhaita käytäntöjä.
Marie Gilbert, DNP, RN, CHSE-A
Keskisen Kalifornian huippuosaamisen keskus, sairaanhoidon johtaja
Kalifornian osavaltion yliopisto, Fresno
