Las Directrices ILCOR 2025: 4 Aspectos Clave

Mantente al día con los últimos avances en la formación en reanimación. 

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Si eres instructor de RCP, puede que sepas que el Comité Internacional de Enlace sobre Resucitación (ILCOR) publicó recientemente su Consenso de 2025 sobre Ciencia con Recomendaciones de Tratamiento (CoSTR). Estas directrices de ILCOR sirven como base para que los consejos nacionales de resucitación creen sus propias guías específicas para cada país. 
 
Hemos destacado cuatro ideas clave del capítulo de Educación, Implementación y Equipos del CoSTR que están generando conversaciones entre los líderes de formación. Además, hemos proporcionado consejos prácticos para ayudarte a convertir estas recomendaciones en resultados tangibles.  

Man in foreground watching a group of people doing CPR training on manikins on the floor. The man is holding a tablet and following stats.

1. Medir para mejorar es fundamental para garantizar la excelencia en la RCP. 

Guías ILCOR: “Recomendamos el uso de dispositivos de retroalimentación de RCP durante el entrenamiento de reanimación para profesionales sanitarios y personas legas.”1 

Por qué esto importa: “Declaraciones científicas recientes destacan una tendencia creciente en el uso de dispositivos de retroalimentación de RCP durante los cursos de reanimación,”2 explican las guías ILCOR. “El uso de dispositivos de retroalimentación de RCP durante la capacitación en habilidades de reanimación tiene el potencial de mejorar la adquisición y retención de habilidades de RCP.”3 

 

"Medir el rendimiento permite ver cada rincón y grieta de cada defecto." 4

David Weed, Educador de RCP — Condado de King, Washington

 

Consejo de entrenamiento de Laerdal: Supervisar el rendimiento de varios estudiantes a la vez puede ser un desafío. La app QCPR, recientemente mejorada con nuevas funciones profesionales, transforma el entrenamiento de RCP con retroalimentación en tiempo real, seguimiento automático de resultados y comparaciones de rendimiento sencillas sin coste adicional. Los instructores obtienen los datos necesarios para realizar entrenamientos específicos, mientras que los estudiantes desarrollan habilidades y confianza para actuar cuando más importa. 

Camera app showing ambulance workers in action on phone camere.

2. In situ (simulación basada en el lugar de trabajo) fomenta la preparación en un entorno real. 

Guías de ILCOR: “Recomendamos que la simulación in situ puede considerarse como una opción para la formación en RCP cuando los recursos están fácilmente disponibles.”5  
 
Por qué es importante: “La formación mediante simulación se lleva a cabo tradicionalmente en un entorno de aula, pero trasladar dicha formación a áreas clínicas puede mejorar la fidelidad y ofrecer una mejor evaluación de los procesos organizativos,”6 indican las guías de ILCOR. “Los estudios documentaron mejoras en elementos de rendimiento clínico en resucitación tras un período de formación en RCP in situ.”7  

 

Consejo de formación de Laerdal: Considera grabar tus simulaciones in situ con una solución sin hardware como la app SimCapture Mobile Camera. La revisión en vídeo ofrece a los aprendices un punto de vista externo, fomentando la autorreflexión y la mejora tanto en habilidades prácticas como en lenguaje corporal.

3 EMS workers in red clothing doing CPR training on a manikin.

3. Fortalecer las competencias de trabajo en equipo es esencial.

Guías de ILCOR: “Sugerimos que se incluyan competencias de trabajo en equipo en la enseñanza de RCP básica (BLS) y en todos los tipos de formación en soporte vital avanzado.”8 
 
Por qué es importante: Las paradas cardíacas requieren respuestas coordinadas. Las fallas en la comunicación pueden comprometer incluso una excelente RCP. Al entrenar explícitamente el liderazgo, la comunicación y la claridad de roles, conviertes a un grupo de individuos capacitados en una unidad cohesionada que rinde mejor bajo el estrés de emergencias reales. 

 

Consejo de formación de Laerdal: Permite que tus equipos practiquen sus roles repetidamente hasta que la “coreografía” se sienta como algo natural. Un maniquí con características anatómicamente precisas, como Resusci Anne QCPR, puede proporcionar el realismo necesario para que los ensayos de roles sean efectivos. 

Group of people doing CPR training on manikins as a competition, while their scores show as a score on a screen.

4. La gamificación ayuda a que el aprendizaje se "fije". 

Guías de ILCOR: “Sugerimos que se considere el uso del aprendizaje gamificado como un componente en la formación en reanimación para todos los tipos de cursos de SVA y SBV.”9 
 
Por qué es importante: La gamificación aprovecha la motivación intrínseca a través del desafío y el logro, haciendo que la práctica repetitiva sea más atractiva en lugar de tediosa. Este mayor compromiso conduce a sesiones de práctica más frecuentes y una mejor retención de habilidades a largo plazo, ya que los estudiantes regresan voluntariamente para mejorar su desempeño. 

 

"Gamifica. Hazlo competitivo. Incrementa el compromiso del aprendiz."10

Brady McLaughlin, MS, NREMT, CEO y Fundador — GoRescue

 

Consejo de formación de Laerdal: Se ha demostrado que la competencia fomenta la práctica de RCP y motiva a los estudiantes a dominar sus habilidades.11 Añade algo de emoción con la Carrera QCPR: un juego divertido en la app QCPR, que impulsa la participación mientras refuerza las técnicas esenciales de RCP. 

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Referencias
  1. Greif, R., Cheng, A., Cristian Abelairas-Gómez, Allan, K. S., Breckwoldt, J., Cortegiani, A., Donoghue, A. J., Eastwood, K. J., Farquharson, B., Hsieh, M.-J., Kidd, T., Ko, Y.-C., Lauridsen, K. G., Lin, Y., Lockey, A. S., Matsuyama, T., Nabecker, S., Nation, K. J., Olaussen, A., & Schnaubelt, S. (2025). Educación, Implementación y Equipos: Consenso en Ciencia del Comité Internacional de Enlace en Resucitación 2025 con Recomendaciones de Tratamiento. Circulation, 152(16_suppl_1), S205–S249. https://doi.org/10.1161/cir.0000000000001359
  2. Ídem.
  3. Ídem.
  4. Resuscitation Academy. (n.d.) Haciendo que los comentarios formen parte del ADN de tu servicio de emergencias médicas (EMS). Recuperado de https://www.resuscitationacademy.org/blog/2017/10/06/making-feedback-part-ems-dna
  5. Greif, R., Cheng, A., Cristian Abelairas-Gómez, Allan, K. S., Breckwoldt, J., Cortegiani, A., Donoghue, A. J., Eastwood, K. J., Farquharson, B., Hsieh, M.-J., Kidd, T., Ko, Y.-C., Lauridsen, K. G., Lin, Y., Lockey, A. S., Matsuyama, T., Nabecker, S., Nation, K. J., Olaussen, A., & Schnaubelt, S. (2025). Ver referencia #1.
  6. Berg, K. M., Bray, J. E., Djärv, T., Drennan, I. R., Greif, R., Liley, H. G., Scholefield, B. R., Atkins, D. L., Carlson, J. N., Allan, Lavonas, E. J., Lockey, A. S., Montgomery, W. H., Morrison, L. J., Olasveengen, T. M., Rabi, Y., Sandroni, C., Schmölzer, G. M., Singletary, E. M., & Welsford, M. (2025). Resumen Ejecutivo: Consenso en Ciencia del Comité Internacional de Enlace en Resucitación 2025 con Recomendaciones de Tratamiento. Circulation, 152(16_suppl_1). https://doi.org/10.1161/cir.0000000000001361
  7. Ídem.
  8. Greif, R., Cheng, A., Cristian Abelairas-Gómez, Allan, K. S., Breckwoldt, J., Cortegiani, A., Donoghue, A. J., Eastwood, K. J., Farquharson, B., Hsieh, M.-J., Kidd, T., Ko, Y.-C., Lauridsen, K. G., Lin, Y., Lockey, A. S., Matsuyama, T., Nabecker, S., Nation, K. J., Olaussen, A., & Schnaubelt, S. (2025). Ver referencia #1.
  9. Ídem.
  10. McLaughlin, B. (2025, 22 de octubre). Actualizaciones G2025 ILCOR AHA para instructores de CPR + negocios de formación [Video]. Facebook. https://www.facebook.com/share/v/1GixLWoPo6/
  11. Smart, J., Kranz, K., Carmona, F., Lindner, T., & Newton, A. (2015). ¿Mejoran el feedback objetivo en tiempo real y la competencia el rendimiento y la calidad en el entrenamiento de RCP con maniquí? – un estudio observacional prospectivo de varios servicios de emergencias médicas europeos. Scandinavian Journal of Trauma, Resuscitation and Emergency Medicine, 23(1). https://doi.org/10.1186/s13049-015-0160-9