Wenn Sie in der Pflegeausbildung tätig sind, wissen Sie, dass die Vorbereitung Ihrer Studierenden auf die neonatale und pädiatrische Versorgung über den Abschluss von Lehrveranstaltungen und klinischen Stunden hinausgeht. Sie brauchen die Gewissheit, dass Absolventinnen und Absolventen ihr Wissen vom ersten Arbeitstag an wirksam anwenden und fundierte klinische Urteilsfähigkeit zeigen werden.
In der neonatalen und pädiatrischen Pflegeausbildung kann das Erreichen dieses Ziels besonders herausfordernd sein. Studierende können im Verlauf ihrer Ausbildung wertvolle klinische Erfahrungen sammeln, doch die Möglichkeiten, bestimmte Patientengruppen, Krankheitsbilder und Situationen mit hoher Versorgungsintensität kennenzulernen, können stark variieren.
Infolgedessen konzentrieren sich viele Lehrende auf eine wichtige Frage:
Wie sieht die Einsatzbereitschaft für die neonatale und pädiatrische Praxis eigentlich aus, und wie können wir sicherstellen, dass Studierende sie nachgewiesen haben?
Laut Forschung ist die pädiatrische Pflege mit höheren Angst- und Furchtwerten verbunden als jede andere klinische Umgebung für Pflegestudierende vor der Berufszulassung.1
Einsatzbereitschaft für die Praxis bedeutet, dass Studierende dieser herausfordernden und angstbesetzten klinischen Umgebung mit ausreichend Wissen, Selbstvertrauen, Kommunikationsfähigkeiten und Entscheidungsfähigkeit begegnen können, um Kinder und Familien sicher zu versorgen.
Studierende, die auf die neonatale und pädiatrische Versorgung vorbereitet sind, sollten in der Lage sein, beobachtbare Verhaltensweisen wie die folgenden zu zeigen:
Diese Fähigkeiten spiegeln die Fähigkeit einer lernenden Person wider, über das bloße Wissen, was zu tun ist, hinauszugehen und ihr Wissen in realistischen klinischen Situationen mit Zuversicht anzuwenden.
Klinische Praktika bieten Studierenden wertvolle Möglichkeiten, Patientinnen und Patienten zu versorgen, mit erfahrenen Klinikerinnen und Klinikern zusammenzuarbeiten und das im Unterricht Gelernte mit der Praxis zu verknüpfen.
Die Erfahrungen der Studierenden unterscheiden sich naturgemäß. Einige Lernende begegnen einer breiten Palette neonatologischer und pädiatrischer Krankheitsbilder, während andere weniger Gelegenheiten haben, an komplexen oder zeitkritischen Situationen mitzuwirken.
Dies schmälert nicht den Wert klinischer Praktika. Vielmehr unterstreicht es die Bedeutung, zusätzliche Möglichkeiten für Studierende zu schaffen, um ihre Einsatzbereitschaft in einer Vielzahl von Situationen zu entwickeln und unter Beweis zu stellen.
Der Aufbau von Bereitschaft erfordert Möglichkeiten, Wissen anzuwenden, Entscheidungsfindung zu üben, Feedback zu erhalten und die Leistung im Laufe der Zeit zu verfeinern.
Simulation kann dabei helfen, indem realistische Erfahrungen geschaffen werden, in denen Studierende:
Diese Erfahrungen ermöglichen es Lernenden zu üben, wie sie in klinischen Situationen reagieren würden, während sie Feedback erhalten, das ihre weitere Entwicklung unterstützt.
Laut einer Studie berichteten Pflegestudierende vor der Zulassung zum Examen, die an simulierten pädiatrischen Erfahrungen teilnahmen, über ein gesteigertes Selbstvertrauen in den Bereichen pädiatrische Beurteilung, Kommunikation, Teamarbeit und Anwendung des Pflegeprozesses.2
Simulationstraining-Tipp: Bereitschaft durch einen progressiven Lernpfad für Neonatologie und Pädiatrie aufbauen
Erwägen Sie die Erstellung eines Lernpfads, der in seiner Komplexität zunimmt und es den Lernenden ermöglicht, „laufen zu lernen, bevor sie rennen“. Zum Beispiel:
Gemeinsam bieten diese Erfahrungen wiederholte Möglichkeiten, das klinische Urteilsvermögen zu stärken und die Bereitschaft für die neonatale und pädiatrische Praxis aufzubauen.
Die Entwicklung von Kompetenz ist nur ein Teil des Weges. Sie benötigen außerdem Möglichkeiten, den Lernfortschritt zu bewerten und Nachweise zu sammeln, die Entscheidungen zur Praxisreife unterstützen.
Die Praxisreife wird selten durch eine einzelne Beobachtung oder Bewertung bestimmt. Stattdessen suchen Lehrende häufig nach Nachweisen für die Entwicklung über einen längeren Zeitraum hinweg und über mehrere Lernerfahrungen hinweg.
Simulationbasierte Assessments können Ihnen helfen zu beobachten, was Studierende mit ihrem Wissen anfangen können. In der Simulation müssen Studierende Wissen anwenden, kommunizieren, die Versorgung priorisieren und auf sich verändernde Patientenzustände reagieren. Indem Sie sich auf die Leistung in realistischen Situationen konzentrieren, können Sie Nachweise für den Kompetenzaufbau sammeln und Möglichkeiten für weiteres Wachstum identifizieren.
Wenn diese Beobachtungen über mehrere simulationbasierte Lernerfahrungen hinweg betrachtet werden, können sie dazu beitragen, ein vollständigeres Bild des Lernfortschritts zu erstellen.
Simulationstraining-Tipp: Lernendendaten zur Unterstützung von Entscheidungen zur Praxisreife nutzen
Kompetenzbasierte Bildung stützt sich auf mehrere Nachweisquellen statt auf eine einzelne Bewertung. Das Erfassen und Organisieren von Lernendendaten über Simulationen hinweg kann Ihnen helfen, Muster zu erkennen, Fortschritte zu überwachen und fundiertere Entscheidungen zur Praxisreife zu treffen.
Ein Simulationsmanagementsystem wie SimCapture kann Ihnen helfen, Leistungen zu dokumentieren und die Entwicklung der Lernenden über die Zeit zu verfolgen. Wenn Sie Lernendendaten über mehrere Erfahrungen hinweg betrachten, können Sie eine breitere Evidenzbasis aufbauen, um Kompetenzbeurteilung, Coaching und Entscheidungen zur Praxisreife zu unterstützen.
Die Bereitschaft für die neonatale und pädiatrische Pflegepraxis bezieht sich auf die Fähigkeit eines Lernenden, Wissen, klinische Fähigkeiten, Kommunikation und klinisches Urteilsvermögen zu integrieren, um in realen Situationen eine sichere und wirksame Versorgung zu gewährleisten.
Die klinischen Erfahrungen von Studierenden variieren. Einige Lernende begegnen einer Vielzahl von Patientengruppen und Krankheitsbildern, während andere weniger Gelegenheiten haben, an komplexen oder hochakuten Situationen teilzunehmen. Daher stützen sich Programme oft auf mehrere Evidenzquellen, um den Fortschritt der Lernenden zu bewerten.
Simulation bietet realistische Lernerfahrungen, in denen Studierende in einer sicheren Umgebung Beurteilung, Kommunikation, klinisches Urteilsvermögen, Teamarbeit und Entscheidungsfindung üben können. Sie ermöglicht es den Lernenden außerdem, Erfahrungen mit Szenarien zu sammeln, denen sie während ihrer klinischen Einsätze möglicherweise nicht begegnen.
Programme können virtuelle Simulation, virtuelle Realität und manikinbasierte Simulation nutzen, um das Lernen zu unterstützen. Beispiele sind NextGen vSim® for Nursing | Pediatric, vrClinicals for Nursing, SimNewB, Emily, Emma und SimBaby.
Ja. Simulation kann Lernenden Möglichkeiten bieten, die Anwendung von Wissen, klinisches Urteilsvermögen, Kommunikation und patientenbezogene Entscheidungsfindung zu demonstrieren. Lehrende können Beobachtungen aus der Simulation zusammen mit anderen Bewertungsmethoden nutzen, um Nachweise über den Lernfortschritt zu sammeln.
Viele Programme nutzen mehrere Evidenzquellen, darunter klinische Erfahrungen, Simulationsaktivitäten und direkte Beobachtung. Der Blick über diese Erfahrungen hinweg kann ein vollständigeres Bild der Bereitschaft für die Praxis vermitteln.
Lernerdaten können Pädagogen dabei helfen, Muster zu erkennen, Fortschritte im Zeitverlauf zu verfolgen und Coaching- sowie Bewertungsentscheidungen zu unterstützen. Betrachtet über mehrere Lernerfahrungen hinweg, können Daten zu einer stärkeren Evidenzbasis für Entscheidungen über die Bereitschaft zur praktischen Anwendung beitragen.
Klinisches Urteilsvermögen ist ein Kernbestandteil der Einsatzbereitschaft. Lernende müssen in der Lage sein, klinische Hinweise zu erkennen, die Pflege zu priorisieren, effektiv zu kommunizieren und ihre Maßnahmen an sich verändernde Patientenzustände anzupassen.
