Udnyttelse af data til at vurdere og evaluere kompetencer gennem læseplanen
Hør fra eksperterne.
Hvis du arbejder med sygeplejeuddannelse, samler din skole sandsynligvis mange former for data. Du opdager muligvis, at disse data stammer fra forskellige kilder og bliver organiseret i siloer – men de bliver ikke altid brugt. Men når du kan væve alle dine data sammen til noget meningsfuldt, kan det fortælle en stærk historie – en der betyder noget for din institution, dit program, dine undervisere og dine studerende.
Vi har talt med nogle eksperter fra tre sygeplejeskoler for at lære, hvordan de udnyttede styrken af data til at omfavne kompetencebaseret uddannelse i deres programmer. Nedenfor deler vi nogle af de vigtigste pointer fra vores webinar: Vurdering og evaluering af kompetence gennem pensum.
1. Data kan hjælpe dig med at optimere læringsresultater med stor effektivitet
Rosemary Samia, MSN, RN, CNS, CHSE, direktør for Center for Clinical Education & Research på University of Massachusetts Boston, introducerede peer-to-peer vurdering og evaluering af færdighedspraksis ved brug af SimCapture for Skills til skolens sundhedsvurderings- og sygeplejegrundkursus i den første kliniske semester. SimCapture for Skills bringer fakultetet tættere på de studerende ved at kombinere effektiviteten af peer-to-peer læringsmetodologi med digitale vurderings- og evalueringsværktøjer.
Under vejledning af en kandidatstuderende eller simuleringsunderviser skiftes grupper af tre studerende til at udføre færdigheden som lærende, vurdere og evaluere en anden person, der udfører færdigheden som facilitator, og få færdigheden udført på sig selv som patient.
Efter at have set på studerendes testresultater efter implementeringen af denne tilgang, fandt Rosemary, at laboratoriefakultetet, som regelmæssigt brugte peer-to-peer, havde studerende med langt højere førstegangsgennemførelsesresultater end andre grupper. "Vi kunne se, at dette var en strategi, der var nyttig," forklarede hun.
Brugen af SimCapture for Skills til øvetid resulterede i et fald fra 60 gentagelser til 9 gentagelser fra én semester til den næste.
I forsøget på at øge effektiviteten vendte UMass Boston sig også mod peer-to-peer tilgangen for at strømline deres remediationsproces.
"Sygeplejeprogrammer bliver udfordret med alle mulige problemer. Vi har færre fakulteter, højere omsætning, vores kohorter vokser i størrelse – og derfor var vi nødt til at være virkelig strategiske omkring, hvordan vi håndterede remediation, fordi det ikke var en mulighed at udvande denne proces."
- Rosemary Samia, MSN, RN, CNS, CHSE
Direktør, Center for Clinical Education & Research, University of Massachusetts Boston
Brugen af SimCapture for Skills gjorde det muligt for dem at remedie 30 studerende pr. time med færre fakultetsmedlemmer.
2. Data kan hjælpe dig med at opdage behovet for en ændring i tilgang
For Chris Garrison, PhD, RN, CNE, CHSE, Associate Teaching Professor og Director of the Simulation Lab ved Pennsylvania State University, afslørede indsamling af data om studerendes præstationer en historie, der førte til en gentænkning af skolens tilgang til færdighedstræning i dets omfattende prelicensure-program.
Som i mange andre sygeplejeprogrammer havde Penn State traditionelt brugt undersøgelser af studerendetilfredshed til at evaluere simulationsbaserede oplevelser. Men de begyndte at indse, at de var nødt til at begynde at indsamle objektive præstationsdata for at måle læringsresultater. "Vi ønskede noget objektivt og validt at træffe beslutninger ud fra," forklarede Chris. Og med de nye AACN Essentials, der kræver kompetencebaseret evaluering, vidste de, at de ville få brug for disse data til at dokumentere, hvordan de studerende opfyldte disse AACN-kompetencer.
Ved at bruge SimCapture simulation learning management system (LMS) med Creighton Competency Evaluation Instrument til at evaluere high-fidelity-simulationer, opdagede de en række færdigheder, hvor de studerende udviste stærk kompetence. Ved nærmere undersøgelse fandt de, at de studerende ikke var, hvor de skulle være på andre områder – såsom nogle af elementerne inden for sikker medicinadministration og korrekt udførelse af procedurer. Ved at se disse data spurgte Chris og hans kolleger sig selv, "hvordan kan vi få vores studerende op på det kompetenceniveau, de har brug for til praksis?"
Chris forklarede, at det at undervise i færdigheder tidligt og ikke gentage dem er et almindeligt problem.
"Jeg tror, det er en fejlagtig antagelse, at når du først har markeret nogen som kompetent i dit Fundamentals- eller Foundations-kursus, så bevarer de denne kompetence gennem hele læseplanen."
- Christopher Garrison, PhD, RN, CNS, CHSE
Director, Associate Teaching Professor, Pennsylvania State University
Til sidst førte dataene til beslutningen om at tage en mere målrettet praksistilgang og gentage færdighederne gennem hele læseplanen. De sørgede for at give de studerende muligheder for at genudvikle deres kompetencer og begyndte at bruge peer-to-peer-metoder med rubrikker, så de studerende kunne få feedback, mens de øvede sig. Idet de fortsat indsamler data om denne tilgang, forventer Chris store forbedringer på disse områder med den nuværende kohorte.
3. Data kan hjælpe dig med at opdage muligheder for faglig udvikling
Eksperterne delte nogle eksempler på, hvordan data hjalp dem med at fremme faglig udvikling:
Give effektiv feedback til studerende
Ved at kigge på studerendes score, indsamlet ved brug af Lasater Clinical Judgment Rubric, bemærkede Rosemary, at score var eksemplariske – selvom det var den første simulation, de studerende nogensinde havde prøvet. “Jeg så, at der var en mulighed for noget udvikling af fakultetet her,” sagde hun. De tog hånd om behovet mellem semestre. Da data viste ingen forbedring efter forsøg på at adressere problemet, ændrede de formatet for de spørgsmål, som fakultetet ville besvare for at give feedback til studerende. I stedet for en vurdering fra 1 til 4 tog de de samme kategorier og bad fakultetet om at give kommentarer i fri tekst til de studerende. “Ved slutningen af det semester så vi, at den feedback, der blev givet, var langt mere værdifuld, underviserne tog sig tid til at læse evalueringerne og refleksionerne og vejledte derefter virkelig de studerende gennem disse fire faser.”
Sikring af kompetence i debriefing
Rosemary delte, at UMass Boston gik væk fra tilfredshedsundersøgelser blandt studerende for at måle simulationseffektivitet og begyndte at anvende Debriefing Assessment for Simulation in Healthcare© (DASH)-værktøjet. Udviklet af Center for Medical Simulation i Boston tager DASH-værktøjet en objektiv tilgang til vurdering af debriefinger. UMass Boston startede med DASH-studenteversionen af værktøjet, som lader studerende evaluere facilitatorerne. Senere adopterede de instruktørversionen af værktøjet, hvor deres simulationsundervisere så deres debriefinger og tjekkede sig selv af for at finde ud af, hvor de skulle fokusere på faglig udvikling.
Jennifer Roye, MSN, RN, CHSE, CNE, Associate Dean for Simulation og Teknologi og klinisk assisterende professor ved University of Texas i Arlington, introducerede en standardiseret, brugervenlig debriefing-metode kaldet Plus Delta på sin skole. Hun har gennemført flere workshops for udvikling af fakultetet for at sikre effektiv og konsekvent anvendelse. Jenny anerkender vigtigheden af at læne sig op af objektive data for at måle effektivitet og planlægger også at anvende DASH-værktøjet til at evaluere fakultetets brug af Plus Delta-metoden.
Bonus: Hvor skal man starte?
Efter webinaret spurgte vi eksperterne om at dele nogle tips til skoler, der lige er begyndt at bruge data.
Se hele webinaret on-demand
Vurdering og evaluering af kompetence gennem pensum
Højttalerbiografier
Rosemary Samia, MSN, RN, CNS, CHSE
Rosemary Samia, MSN, RN, CNS, CHSE, er direktør for Center for Clinical Education & Research på University of Massachusetts Boston. Hendes kliniske baggrund inkluderer 15 års erfaring inden for medicinsk-kirurgisk sygepleje, før hun overgik til undervisning med simulation i en akademisk sammenhæng i 2014. I 2020 afsluttede hun National League for Nursings årslange Leadership Development Program for Simulation Educators. Rosemary faciliterer en lokal netværksgruppe for undervisere inden for simulation i det større Boston-område og hjælper med udvikling og organisering af regionale simuleringssymposiumer. Hun sidder i det rådgivende udvalg for safeMedicate, et virtuelt miljø for simuleret medicinadministration. I 2020 blev Rosemary anerkendt af Sigma Theta Alpha for Excellence in Nursing Practice og modtog Maureen Oh Eigartaigh-prisen.
Christopher Garrison PhD, RN, CNE, CHSE
Christopher Garrison, PhD, RN, CNE, CHSE, er lektor i Ross and Carol Nese College of Nursing på Pennsylvania State University og direktør for Simuleringslaboratoriet på University Park campus. Hans kliniske baggrund inkluderer erfaring inden for medicinsk-kirurgisk sygepleje, kardiologi, hjemmepleje og som voksen/gerontologisk sygeplejerskepractitioner. Han er certificeret sygeplejelærer (CNE) og certificeret sundhedsplejesimulationslærer (CHSE). Christopher har en Associate’s Degree fra Northern Virginia Community College, en BS-grad fra Pennsylvania State University, en MSN fra George Mason University og en PhD fra Nova Southeastern University i sygeplejeuddannelse. Han underviser i klasseværelset, simulation og kliniske omgivelser på tværs af pensum i BSN-programmet på Penn State. I 2020 modtog Christopher Janet A. Williamson Excellence in Teaching Award fra Penn State College of Nursing. Han har 13 års erfaring i design og levering af simuleringsbaseret læring. Hans forskningsinteresser omfatter evaluering af effektiviteten af simulation og virtuel simulation som en uddannelsesstrategi. Christopher har præsenteret ved nationale og internationale konferencer om simulation og andre emner inden for sygeplejeuddannelse.
Jennifer Roye, MSN, RN, CHSE, CNE
Jennifer Roye, MSN, RN, CHSE, CNE, er assisterende dekan for simulation og teknologi og klinisk assisterende professor ved University of Texas at Arlington College of Nursing and Health Innovation. Hun er hovedunderviser for kurset Fundamental Telehealth Skills i Health Informatics Certificate Program. Mrs. Roye modtog sin MSN fra UTA i 2003 og er i øjeblikket indskrevet på The University of Alabama i EdD Instructional Leadership-programmet. Hun praktiserede som CPNP i privat praksis i 10 år og som sygeplejerske i skadestuen på Cook Children’s Medical Center i Ft. Worth, Texas i 16 år. Hendes forskningsområder omfatter simulation, telehealth, elevengagement, forbedring af onlineundervisning og moralsk stress i sygeplejestuderende på bachelorniveau.
