Las Directrices ILCOR 2025: 4 Aspectos Clave

Mantente al día con la ciencia más reciente en la formación de reanimación. 

Si eres un instructor de RCP, es posible que sepas que el Comité Internacional de Enlace sobre Reanimación (ILCOR) publicó recientemente su Consenso de Ciencias 2025 con Recomendaciones de Tratamiento (CoSTR). Estas guías de ILCOR sirven como base para que los consejos nacionales de reanimación creen sus propias guías específicas para cada país. 
 
Hemos destacado cuatro ideas clave del capítulo de Educación, Implementación y Equipos del CoSTR que están generando conversaciones entre los líderes de formación. Además, hemos proporcionado consejos prácticos para ayudarte a transformar estas recomendaciones en resultados reales. 

Man in foreground watching a group of people doing CPR training on manikins on the floor. The man is holding a tablet and following stats.

1. Medir para mejorar es fundamental para garantizar la excelencia en RCP. 

Guías ILCOR: “Recomendamos el uso de dispositivos de retroalimentación de RCP durante la capacitación en resucitación para profesionales sanitarios y personas legas.”1 

Por qué esto importa: “Declaraciones científicas recientes destacan una tendencia creciente en el uso de dispositivos de retroalimentación de RCP durante los cursos de resucitación,”2 explican las guías de ILCOR. “El uso de dispositivos de retroalimentación de RCP durante la capacitación en habilidades de resucitación tiene el potencial de mejorar la adquisición y retención de las habilidades de RCP.”3 

 

"Medir el rendimiento te permite ver cada rincón y cada defecto." 4

David Weed, Educador de RCP — Condado de King, Washington

 

Consejo de formación de Laerdal: Supervisar el rendimiento de varios estudiantes a la vez puede ser un desafío. La aplicación QCPR, recientemente mejorada con nuevas funcionalidades profesionales, transforma la formación en RCP con retroalimentación en tiempo real, seguimiento automático de resultados y comparaciones de rendimiento fáciles sin costo adicional. Los instructores obtienen los conocimientos necesarios para guiar una formación específica, mientras que los estudiantes ganan habilidades y confianza para actuar cuando más importa. 

Camera app showing ambulance workers in action on phone camere.

2. In situ (basada en el lugar de trabajo) la simulación fomenta la preparación en el mundo real. 

Directrices de ILCOR: “Recomendamos que se considere la opción de utilizar simulación in situ para la formación en RCP cuando los recursos estén fácilmente disponibles.”5  
 
Por qué esto importa: “La formación mediante simulación se lleva a cabo tradicionalmente en el aula, pero trasladar dicha formación a las áreas clínicas puede mejorar la fidelidad y ofrecer una mejor evaluación de los procesos organizativos,”6 dicen las directrices de ILCOR. “Los estudios documentaron mejoras en elementos del rendimiento clínico de resucitación tras un periodo de formación en RCP in situ.”7  

 

Consejo de formación de Laerdal: Considere grabar sus simulaciones in situ con una solución sin hardware como la aplicación SimCapture Mobile Camera. La revisión en vídeo ofrece a los estudiantes un punto de vista externo, fomentando la autorreflexión y la mejora tanto en las habilidades prácticas como en el lenguaje corporal.

3 EMS workers in red clothing doing CPR training on a manikin.

3. Fortalecer las competencias de trabajo en equipo es esencial.

Guías de ILCOR: “Sugerimos que se incluyan las competencias de trabajo en equipo en la formación de SVB y en todo tipo de entrenamiento en soporte vital avanzado.”8 
 
Por qué es importante: Los paros cardíacos requieren respuestas coordinadas. Los fallos en la comunicación pueden comprometer incluso una RCP excelente. Al entrenar explícitamente el liderazgo, la comunicación y la claridad de roles, transformas un grupo de personas capacitadas en una unidad cohesiva que rinde mejor bajo la presión de emergencias reales. 

 

Consejo de formación de Laerdal: Permite que tus equipos practiquen sus roles repetidamente hasta que la “coreografía” sea algo natural. Un maniquí con características anatómicamente precisas, como Resusci Anne QCPR, puede proporcionar el realismo necesario para que el ensayo de roles sea efectivo. 

Group of people doing CPR training on manikins as a competition, while their scores show as a score on a screen.

4. La gamificación ayuda a que el aprendizaje se “fije”. 

Guías de ILCOR: “Sugerimos considerar el uso del aprendizaje gamificado como un componente de la formación en reanimación para todo tipo de cursos de BLS y ALS.”9 
 
Por qué es importante: La gamificación aprovecha la motivación intrínseca a través del desafío y el logro, haciendo que la práctica repetitiva sea más atractiva en lugar de tediosa. Este aumento en el compromiso lleva a sesiones de práctica más frecuentes y una mejor retención de habilidades a largo plazo, ya que los estudiantes regresan voluntariamente para mejorar su desempeño. 

 

"Gamifica. Hazlo competitivo. Aumenta el compromiso del estudiante."10

Brady McLaughlin, MS, NREMT, CEO y Fundador — GoRescue

 

Consejo de formación de Laerdal: Se ha demostrado que la competencia fomenta la práctica de la RCP y motiva a los estudiantes a dominar sus habilidades.11 Añade emoción con la Carrera QCPR: un juego divertido en la aplicación QCPR que fomenta el compromiso mientras refuerza las técnicas esenciales de RCP. 

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Referencias
  1. Greif, R., Cheng, A., Cristian Abelairas-Gómez, Allan, K. S., Breckwoldt, J., Cortegiani, A., Donoghue, A. J., Eastwood, K. J., Farquharson, B., Hsieh, M.-J., Kidd, T., Ko, Y.-C., Lauridsen, K. G., Lin, Y., Lockey, A. S., Matsuyama, T., Nabecker, S., Nation, K. J., Olaussen, A., y Schnaubelt, S. (2025). Educación, Implementación y Equipos: Consenso de Ciencia de 2025 del Comité Internacional de Enlace sobre Reanimación con Recomendaciones de Tratamiento. Circulation, 152(16_suppl_1), S205–S249. https://doi.org/10.1161/cir.0000000000001359
  2. Íbid.
  3. Íbid.
  4. Academia de Reanimación. (s.f.) Hacer de la retroalimentación parte del ADN de tu SEM. Recuperado de https://www.resuscitationacademy.org/blog/2017/10/06/making-feedback-part-ems-dna
  5. Greif, R., Cheng, A., Cristian Abelairas-Gómez, Allan, K. S., Breckwoldt, J., Cortegiani, A., Donoghue, A. J., Eastwood, K. J., Farquharson, B., Hsieh, M.-J., Kidd, T., Ko, Y.-C., Lauridsen, K. G., Lin, Y., Lockey, A. S., Matsuyama, T., Nabecker, S., Nation, K. J., Olaussen, A., y Schnaubelt, S. (2025). Ver referencia #1.
  6. Berg, K. M., Bray, J. E., Djärv, T., Drennan, I. R., Greif, R., Liley, H. G., Scholefield, B. R., Atkins, D. L., Carlson, J. N., Allan, Lavonas, E. J., Lockey, A. S., Montgomery, W. H., Morrison, L. J., Olasveengen, T. M., Rabi, Y., Sandroni, C., Schmölzer, G. M., Singletary, E. M., y Welsford, M. (2025). Resumen Ejecutivo: Consenso de Ciencia de 2025 del Comité Internacional de Enlace sobre Reanimación con Recomendaciones de Tratamiento. Circulation, 152(16_suppl_1). https://doi.org/10.1161/cir.0000000000001361
  7. Íbid.
  8. Greif, R., Cheng, A., Cristian Abelairas-Gómez, Allan, K. S., Breckwoldt, J., Cortegiani, A., Donoghue, A. J., Eastwood, K. J., Farquharson, B., Hsieh, M.-J., Kidd, T., Ko, Y.-C., Lauridsen, K. G., Lin, Y., Lockey, A. S., Matsuyama, T., Nabecker, S., Nation, K. J., Olaussen, A., y Schnaubelt, S. (2025). Ver referencia #1.
  9. Íbid.
  10. McLaughlin, B. (2025, 22 de octubre). Actualizaciones G2025 ILCOR AHA para Instructores de RCP + Negocios de Entrenamiento [Video]. Facebook. https://www.facebook.com/share/v/1GixLWoPo6/
  11. Smart, J., Kranz, K., Carmona, F., Lindner, T., y Newton, A. (2015). ¿Mejoran el desempeño y la calidad, la retroalimentación objetiva en tiempo real y la competencia en el entrenamiento de RCP en maniquíes? – un estudio observacional prospectivo en varios SEM europeos. Scandinavian Journal of Trauma, Resuscitation and Emergency Medicine, 23(1). https://doi.org/10.1186/s13049-015-0160-9