De verschuiving naar competentiegericht onderwijs in de verpleegkunde
Een interview met Marie Gilbert, DNP, RN, CHSE-A
Directeur van het Central California Center for Excellence in Nursing
Dr. Gilbert: Mijn naam is Marie Gilbert. Ik ben de directeur van het Central California Center for Excellence in Nursing, verbonden aan de California State University, Fresno, en een leven lang – het voelt als 20 jaar – [carrière] in simulatie.
Wat voor impact denkt u dat de overgang naar CBE in de verpleegkundige opleiding zal hebben?
Dr. Gilbert: Ik denk dat het belangrijkste dat we moeten onthouden, de reden is waarom we het doen – en dat is om de zorg voor patiënten, de veiligheid van patiënten te verbeteren, en ervoor te zorgen dat verpleegkundigen bij afstuderen klaar zijn voor de klinische praktijk. Ze voelen zich zelfverzekerd. Ze zijn bekwaam om zorg te verlenen en blijven in het vak.
Kunt u enkele manieren beschrijven waarop competentiegericht onderwijs samenkomt met simulatiegericht onderwijs?
Dr. Gilbert: Onderwijs op basis van competenties en onderwijs op basis van simulatie hebben veel overeenkomsten. [Ze zijn allebei] leerlinggericht. We passen aan wat we doen om aan de behoeften van de leerling te voldoen, zodat ze groeien en competentie ontwikkelen.
Onderwijs op basis van simulatie en onderwijs op basis van competentie draait om beheersing. We willen groeien. We willen coachen. We willen deze studenten ontwikkelen. Onderwijs op basis van competentie en onderwijs op basis van simulatie zijn beide middelen om de leerling te beoordelen tijdens hun leerreis.
We beoordelen hen op vooruitgang, op leren, en we beoordelen ook om te zien of ze die competenties hebben ontwikkeld.
Wat maakt simulatie een effectief hulpmiddel voor formatieve beoordeling?
Dr. Gilbert: Met simulatie, zoals we weten, is het in een realistische omgeving. We beoordelen onze studenten in een situatie waarin ze zullen oefenen. We kunnen dat simuleren. We kunnen eenvoud simuleren zodat de leerling, de nieuwe student, kan beginnen te leren in de taken. En dan kunnen we complexiteit aan dat scenario toevoegen, zodat ze, zodra ze de kennis en het "know-how" beheersen, kunnen beginnen met "laten zien". En we kunnen de complexiteit verhogen zodat, wanneer ze eenmaal gekwalificeerd zijn en ze zich in een situatie bevinden, ze hopelijk iets zeer vergelijkbaars eerder in simulatie hebben ervaren.
Kunt u het belang van voortdurende formatieve beoordeling in CBE bespreken? Hoe kan simulatie een rol spelen?
Dr. Gilbert: Competentiegericht onderwijs is een multimodale vorm van beoordeling. Wanneer we kijken naar de voortgang van een student of een leerling, moeten we eerst weten of ze weten wat ze doen of dat ze de informatie kennen. En dat kun je heel eenvoudig beoordelen met traditionele meerkeuzevragen. Of als je simulatie gaat gebruiken, misschien computergebaseerde scenario's waarbij ze zeer eenvoudige algoritmes volgen.
Als je eenmaal het gevoel hebt dat de student een goede kennisbasis heeft, zorg je ervoor dat ze weten “hoe.” Bij simulatie willen we ze niet zomaar in het diepe gooien om te zien of ze blijven drijven of zinken. Dat maakt simulatie een erg angstige plaats, en dat willen we vermijden.
We willen dat dit een plek is waar de student zich comfortabel voelt om kwetsbaar te zijn. Zo leren we. We leren in die zone van ongemak waarin we voelen dat, in essentie, iemand ons steunt. Ze zijn hier om ons te coachen. Ze geloven dat we dit kunnen. En de simulatie is die arena.
Competentiegericht onderwijs, zoals ik zeg, we moeten ervoor zorgen dat ze “weten,” dat ze “weten hoe,” dat ze kunnen “laten zien.” En dat is waar simulatie echt goed in is. En dan kunnen ze “doen,” wat ze zouden doen in de klinische praktijk.
Wat zou jouw tip of advies zijn voor simulatie-educatoren die betrokken zijn bij de overgang naar CBE (waarom zouden ze niet bang hoeven te zijn)?
Dr. Gilbert: Voor veel simulatie-experts, simulatie-opleiders, [in] de verschuiving naar competentiegerichte educatie, merken we zeker een stijging in de vraag naar de hoeveelheid simulaties die we uitvoeren. En als simulatie-experts en simulatie-opleiders moeten we dat echt omarmen.
Omdat competentiegerichte educatie zoveel gemeen heeft met simulatie-gebaseerde educatie, stelt dit ons daadwerkelijk in staat om te doen wat we altijd hebben willen doen – namelijk het ondersteunen van op de leerling gerichte educatie, het ondersteunen van voortdurende ontwikkeling en coaching, en het volgen van de best practices.
“Als je een simulatie-opleider bent, wees niet bang. Omarm het. Je zult zoveel overeenkomsten zien, en dit stelt je in staat om door te gaan met het uitvoeren van simulaties van hoge kwaliteit.”
Marie Gilbert, DNP, RN, CHSE-A
Directeur Central California Center for Excellence in Nursing
California State University, Fresno
