通过使用 SimCapture for Skills 实现创新的同伴学习方法，帮助马萨诸塞大学提高了首次通过率并优化了补救过程。

护理专业面临着越来越大的压力，需要让学生为成功过渡到实践做好准备。为了确保学生具备足够的职业准备，波士顿马萨诸塞大学最近专注于评估和评价他们的模拟课程，以及这些课程如何与临床实践相结合。

“医疗行业正在发生变化 – 护理项目需要真正评估自身以及我们如何更好地准备学生。”

- Rosemary Samia, MSN, RN, CNS, CHSE
波士顿马萨诸塞大学临床教育与研究中心主任

Rosemary希望确保他们收集的数据是有意义的 – 而不仅仅是报告和电子表格 – 并且能够最终帮助他们确认学生正在建立他们所需的实践能力。“我们应该能够看到我们的学生学习者在不断进步，”Rosemary说。“我们希望确保他们以一种，当他们毕业时，他们已经是安全的初学者的方式在进步。”

在麻省大学波士顿分校，护理专业学生必须以100%的成绩通过护理技能复核。“我们在麻省大学设定了一个高标准，”罗斯玛丽解释道。“如果学生没有达到这个标准，那么他们就需要回到实验室重新测试。”

在学生重新测试之前，他们必须完成强制性补救培训。过去，补救是一个非常耗时的过程：由1到2名学生组成的小组，需要与研究生一起进行2小时的培训。

像所有目前面临教师短缺和学生群体增长的护理学校一样，麻省大学最终发现他们的补救过程已无法持续。“随着课程规模的扩大，我们没有足够的时间、空间或教师来提供所需的补救量，”她回忆道。

他们需要找到一种能够在减少教师数量的同时补救更多学生的方法——同时不影响补救的质量。

在最近一个学期中，有160名学生参加了健康评估期中考试——其中有60名学生没有达到要求的100%。罗斯玛丽和她的团队决定尝试利用SimCapture for Skills更高效地进行补救。

在两名研究生的协助下，30名学生同时来到实验室，并被分成三人一组进行同伴间的练习。在一个小时结束时，学生们重新测试该技能。

结果非常成功：60名学生中有51名在使用SimCapture for Skills进行1小时补救后通过了测试。

他们找到了一个方法，在减少教师数量的情况下，每小时有效地对30名学生进行补救。而使用旧的补救流程，这需要120小时的补救教学时间。

“我们看到了巨大的成功，”罗斯玛丽说。“这减少了我们需要花在补救和实验室空间预定上的时间。”

SimCapture for Skills 通过提供有关学生每周实验室中进展的有意义的表现数据，促进了 UMass 在教学上的持续改进。 
 
通过使用 SimCapture for Skills 的电子检查表中的数据，教师可以了解学生在哪些方面遇到最多困难，从而可以在下一周调整教学方式。此外，该工具还可以帮助教师了解学生是如何利用他们的练习时间的。  
 
"我们的教学质量有了显著提升，" Rosemary 告诉我们。  
 
UMass 还将在高保真模拟中使用评估和评价数据。"我们从实验室中的心理运动技能教学开始，然后将其扩展到模拟训练中，"她解释道。

此外，他们收集的数据不仅限于教师对学生进行评估——还包括学生使用经过审核的工具在模拟后对教师进行评估，以及教师之间相互评估。  
 
"我们真的可以做出重大改变，"她说。"教师能够利用这些数据了解需要改进的地方和他们的优势所在。一旦我们掌握了相关信息，就可以将教师进行配对，将在某一方面表现出色的学生安排在一起，[而且]我们还有一个完整的护士导师计划就是因此而诞生的。这一切可以形成自己的运转模式。" 
 
"你的数据确实在讲述一个故事，" Rosemary 坚定地说。"但你必须能够理解数据所传达的信息——然后采取行动。"   

如果您有兴趣开始在您的项目中使用更多数据，Rosemary 的专家建议是 从小处着手。

“看看您已经收集了什么。这些数据是在纸上吗？您是如何处理它们的？或许将数据转换为电子化可以帮助您更轻松地进行分析。

从一些可以管理的小事情开始。您不可能一次性完成所有事情——但可以选择一件事情，从那里开始，进行改变。不要觉得您必须在第一次尝试时就做好。[我们的项目]已经历时两年，不断在进行改进和优化。”

感谢 UMass Boston 的 Rosemary Samia 分享她的故事