4 preguntas para determinar si tu formación en RCP es efectiva
Aplicación del Modelo Kirkpatrick a su Programa de Formación en RCP
Lograr la participación de los estudiantes es un desafío fundamental en cualquier forma de educación, especialmente cuando el estudiante es un principiante o alguien que está refrescando sus habilidades. Si eres un instructor de Reanimación Cardiopulmonar (RCP), es probable que hayas tenido dificultades para mantener a las personas comprometidas, especialmente cuando enseñas a personas no profesionales.
Las personas no profesionales que aprenden RCP por primera vez a menudo se sorprenden por la agenda de entrenamiento prescriptiva necesaria para transmitir una habilidad clínica. No están preparadas para la formación didáctica involucrada; en cambio, esperan pasar directamente a practicar compresiones en un maniquí. El desafío para muchos instructores es que, cuando los estudiantes se enfrentan a este enfoque prescriptivo, pueden perder interés. Pueden empezar a centrarse únicamente en aprobar el examen. Pero, ¿saldrán con confianza para actuar más tarde? Y, ¿cómo actuarán más adelante?
Uno de los modelos más probados y comprobados para medir la efectividad de la formación es el Modelo Kirkpatrick. Confiado por educadores durante décadas, el Modelo Kirkpatrick puede ayudarte a identificar oportunidades para la participación abordando cuatro preguntas simples pero enfocadas.
A continuación, explicamos cómo aplicar este modelo a tu formación y lograr participación en cada clase.
1. ¿Cómo responden tus aprendices a tu formación en RCP?
Según el Modelo Kirkpatrick, es importante evaluar la reacción de cada estudiante al material para poder identificar mejor lo que necesitan para mantenerse activos en el proceso de aprendizaje.1 ¿Dónde están las oportunidades dentro de tu currículo establecido para hacer que la formación sea más interesante, útil y desafiante?
Para involucrar mejor a los estudiantes en tu curso, podrías considerar incluir juegos incentivados. La gamificación, o el proceso de aplicar principios relacionados con los juegos al aprendizaje, se ha convertido en una forma popular de motivar a los estudiantes a participar.2
Algunos beneficios comprobados incluyen:
- Los estudiantes tienen una mayor sensación de control sobre su aprendizaje
- Más diversión en el aula
- Un seguimiento más visible del progreso de aprendizaje de los estudiantes.3
La evidencia ha demostrado que incluso los médicos están recurriendo a "juegos" de video online como herramienta de aprendizaje, requiriendo menos tiempo para aprender información necesaria y compitiendo contra otros médicos.4 El uso de la gamificación en el campo sanitario indica que tiene aplicaciones para aprender técnicas que salvan vidas. Y, la formación en RCP no es una excepción.
La competencia amistosa puede tener un gran impacto en el aula; la tecnología de retroalimentación de RCP actual puede ayudar a facilitar este tipo de competencia de forma natural.
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2. ¿Cómo mides lo que tus alumnos han aprendido y lo que no han aprendido?
Después de abordar la implicación de los estudiantes, el Modelo de Kirkpatrick recomienda que te centres en cuánto han aprendido los alumnos. ¿Tus estudiantes terminan el curso sabiendo cuándo y cómo realizar RCP efectiva? Para proporcionar una respuesta completa, es posible que necesites medir con mayor precisión la calidad de la RCP de cada estudiante.
Con la capacidad de medir la fracción de compresión torácica, la tasa, la profundidad y la descompresión, junto con las ventilaciones, la tecnología de maniquí actual puede mostrar a tus estudiantes de manera precisa cómo su rendimiento se relaciona con el contenido que les has enseñado.
Las pautas de 2020 de la Asociación Americana del Corazón (AHA) enumeran estas métricas clave que se correlacionan con una mejor supervivencia humana:5
- Fracción de compresión torácica (CCF): al menos el 60%
- Ritmo de compresión torácica: 100–120 compresiones por minuto
- Profundidad de la compresión torácica: 5-6 cm (2-2.4 pulgadas) para un adulto promedio
- Reexpansión torácica: evitar apoyarse en el pecho entre compresiones para permitir una completa reexpansión torácica
- Ventilación: suficiente para producir una elevación visible del pecho
Además, vale la pena evaluar la probabilidad de que tus alumnos entrenen a otros o continúen practicando sus habilidades de RCP. El 70% de los estadounidenses se sienten incapaces de actuar durante una emergencia cardíaca porque no saben cómo administrar RCP o porque su formación se ha deteriorado significativamente.6 Comprender qué es un paro cardíaco súbito, saber qué hacer en una emergencia y recibir retroalimentación precisa y correcciones durante la práctica práctica puede motivar a más transeúntes a actuar si llega el momento.
3. ¿Qué tan bien aplican sus estudiantes su formación en RCP?
El tercer nivel del Modelo de Kirkpatrick aboga específicamente por evaluar el cambio de comportamiento (después de la formación). ¿Realizarán tus aprendices RCP a una víctima de un paro cardiaco repentino?
Las investigaciones muestran que más transeúntes permanecen inactivos cuando se enfrentan a una emergencia cardíaca. Solo el 46% de las víctimas de un paro cardiaco reciben RCP por parte de un transeúnte.7
Un estudio realizado por la Asociación Americana del Corazón investigó más a fondo para descubrir exactamente por qué la mayoría de las personas eligen no intervenir.8 Las razones proporcionadas por los encuestados incluyen:
“Superar esas barreras psicológicas de miedo y negación significa muchas más vidas que potencialmente podrían salvarse...Algo de RCP es mejor que ninguna RCP”9
Dr. Rob Rosenbaum, médico de emergencias del Christiana Care Health System y director de EMS del condado de New Castle, Delaware
Para los instructores, esto significa poner un mayor enfoque en mejorar la confianza de los estudiantes. En lugar de simplemente comprender la mecánica de una buena RCP, los estudiantes ganan confianza a través de práctica repetitiva, retroalimentación precisa sobre el desempeño y el refuerzo de una técnica adecuada.
4. ¿Estás creando el impacto que deseas?
Cuando se mide el resultado general de tu formación, el número de vidas salvadas es lo que tiene más peso. Cada minuto y medio, alguien en los Estados Unidos sufre un paro cardíaco fuera de un hospital.10 Cuatro de cada cinco veces, la víctima está en casa.11 Por esta razón, no suele ser un paramédico o un médico quien comienza la RCP en una víctima – es una persona común, un amigo de la víctima, un ser querido de la víctima.
Como instructor de RCP, tienes la capacidad de prepararlos para salvar una vida. Con los métodos de formación más atractivos, actitudes positivas de los alumnos y las herramientas adecuadas, los estudiantes pueden salir de tu clase sintiéndose tan inspirados como cuando entraron.
¿Es la baja implicación en el aula tu obstáculo?
¿Sientes que tus alumnos están saliendo de tu programa de entrenamiento de RCP menos inspirados de lo que entraron? Usa estos consejos para captar y mantener la atención de tus alumnos.
Ayudándole a mejorar la efectividad del entrenamiento en RCP
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Referencias
- Cruz Roja Americana. (2017). Entrenamiento en RCP. Recuperado de http://www.redcross.org/take-a-class/cpr/cpr-training
- Teorías de Aprendizaje. (2016). Gamificación en la educación. Recuperado de https://www.learning-theories.com/gamification-in-education.html
- Ídem
- Patten, B. (2015). Cómo el cuidado de la salud puede beneficiarse de la gamificación. Training Industry, Inc. https://www.trainingindustry.com/e-learning/articles/how-health-care-can-benefit-from-gamification.aspx
- Asociación Americana del Corazón. (2020). Guías de la Asociación Americana del Corazón 2020 para Resucitación Cardiopulmonar y Cuidado Cardiovascular de Emergencia, Parte 3: Soporte Vital Básico y Avanzado para Adultos. Circulation, 142:S366–S468. DOI: https://doi.org/10.1161/CIR.0000000000000916
- Asociación Americana del Corazón. (2014). Estadísticas de RCP. Recuperado de http://www.heart.org/HEARTORG/CPRAndECC/Whatis%20CPR/CPRFactsandStats/CPR-Statistics_UCM_307542_Article.jsp#.WZLwxlWGOUl
- Asociación Americana del Corazón. (2017). Hoja informativa 2017 de RCP solo con las manos. Recuperado de http://cpr.heart.org/idc/groups/ahaeccpublic/@wcm/@ecc/documents/downloadable/ucm_493890.pdf
- Noticias de la Asociación Americana del Corazón. (2017). La mayoría de los estadounidenses temen realizar RCP. Recuperado de http://news.heart.org/manyamericans-afraid-to-perform-cpr/
- Haelle, T. (2015). La RCP realizada por transeúntes duplica las tasas de supervivencia en paros cardíacos. Everyday Health. Recuperado de http://www.everydayhealth.com/news/bystander-cpr-doubles-cardiac-arrest-survival-rates/
- Ídem
- Asociación Americana del Corazón. (2017). Ver referencia #7.