동료 간 학습이 필요한 이유

일반적인 강의 수업에서는 학습자 중 40%만 적극적으로 관심을 기울입니다.¹ 학습자 중 70%는 강의의 첫 10분 동안 들은 내용을 유지하며, 학습자 중 20%만 마지막 10분 동안 들은 내용을 유지합니다². 교육자에게는 실망스러운 일이 아닐 수 없습니다. 간호 프로그램의 경우 이는 심각한 문제를 야기합니다. 생명을 구하는 기술과 지식을 습득하고 졸업해야 하는 학습자가 많은 내용을 기억하지 못할 수도 있습니다.

로마의 철학자 Seneca는 "우리는 가르치면서 배운다"라고 말했습니다. 교육은 수천 년 간 계속해서 이러한 명언으로 돌아오고 있습니다. 교육자가 학습자가 다른 사람을 가르치게 해서 얻는 성공을 프로테제 효과라고 합니다. 또한, 임상적 업무를 수행하기 위한 능력을 갖추기 위해 시뮬레이션을 활용한다는 맥락에서 구식의 학습 방법을 채택하여 오늘날 새로운 방식으로 만들기 위한 이상적인 기회가 됩니다.

동료 간 학습 중 가르치는 대상으로 지정된 프로테제는 훨씬 더 큰 학습 동기를 경험하며, 이는 일반적으로 학습자는 자기 자신을 위해 배우는 것보다 가르쳐야 할 대상을 위해 배우는 데 더 많은 노력을 기울인다는 것을 의미합니다.³ 또한, 프로테제가 아닌 대상에게도 이점이 있습니다. 학습은 참여하는 모든 학습자가 자료에 대한 이해를 공동으로 이루기 위해 함께 참여하기 때문에 사회적 노력이 됩니다.⁴

더 적은 비용으로 더 많은 일을 해야 한다는 사고가 거의 지배적인 간호 학교에서 동료 간 학습이 새로운 트렌드로 떠오르고 있습니다. 동료 교수법 또는 동료 멘토링이라고도 하는 동료 간 학습은 유사한 상황에 있는 학습자들이 상호 작용을 통해 서로 배우고 함께 학습하는 방식입니다. 이 글에서는 이러한 교육적 접근 방식이 신입 간호사를 보다 효과적으로 교육하는 데 어떻게 도움이 될 수 있는지 강조 설명합니다.

간호 프로그램에서는 학생 대 교수 비율이 다른 학과보다 높은 경우가 많습니다. 기술을 개발하기 위한 1:1 또는 소그룹 상호 작용이 제한되는 것은 학습자에게 부정적인 영향을 미칠 수 있습니다. 또한, 상당한 시간 할애와 인지적 과부하를 인정할 때 간호학과 학생들이 추가적인 기술 연습을 위해 자신의 자유 시간을 자원할 가능성은 적습니다.

동료 간 학습은 시뮬레이션 기술 교육에 대한 학습자의 요구를 충족하는 데 도움이 될 수 있습니다. 한 연구에 따르면, 동료 주도의 의도적 연습을 활용한 학생들은 정신 운동 기술 수행에 대한 자신감과 지원이 증가했습니다.⁵  또 다른 연구에서는 동료 교육을 통해 학습한 학생의 수행 점수가 전통적인 임상 수업에서 보조 교수진이 교육한 학생의 점수보다 훨씬 더 좋을 것이라고 주장했습니다.⁶ 두 연구 결과 모두 동료 간 학습이 학습자 성과를 향상시키는 방법임을 지적합니다.

조직에서 교수진과 교직원 수가 적어 어려움을 겪고 있다면 동료 간 학습이 유용한 대안이 될 수 있습니다. 이 방법은 강사와 시뮬레이션 전문가가 교수자 역할을 수행하여 기대치를 설정하고 팀을 배정하며 학습자 상호 작용을 감독합니다. 그러나 기술 개발 세션을 주도하고 다른 학습자를 관찰하고 시나리오 전반에 걸쳐 상세한 피드백과 지침을 제공하는 것은 학습자(특히 프로테제)입니다.

밀레니얼 세대는 휴대전화를 손에서 놓지 못한다고 알려져 있으며, 최근 설문조사에 따르면 이는 사실입니다! 밀레니얼 세대(1981년~ 1996년 출생)의 39%는 부모, 친구, 동료 등 다른 사람보다 스마트폰과 더 많은 상호 작용을 한다고 응답했습니다.⁷ 이와 같이 화면을 보는 시간이 늘어나는 시대에 학습자는 다른 학습자나 강사들과 직접 마주할 시간이 줄어들 수 있습니다. 토론이나 그룹 연습을 위한 시간에 제한을 받을 수 있고, 학습 과정에서 학습자가 고립감을 느낄 수도 있습니다. 

동료 간 학습은 밀레니얼 세대가 원하는 개인적 참여를 제공할 수 있습니다. 연구 결과를 통해 임상 환경에서 학생들의 멘토가 되기 위한 준비와 불안 감소를 포함하여 대학에서 간호 실무로의 전환을 지원하는 동료 파트너십의 이점을 확인할 수 있었습니다.⁹ 또한, 전문가들은 동료 간 학습이 학습자가 학업 스트레스를 이겨내는 데 도움이 될 수 있는 소속감을 준다고 보고 있습니다. 특히, 학습자가 새로운 개념에 노출될 때 조언과 지도를 받기 위해 동료에게 의지하는 경우가 많습니다. 또한, 이러한 사회화는 학습 과정을 강화하는 것으로 입증되었습니다.⁹

학습자는 동료 간 학습을 통해 심리적 이점뿐만 아니라 인지적 개선을 확인할 수 있습니다. 한 연구에 따르면, 간호학과 학생들 간 동료 학습은 임상적 정확도를 높이고 실습에서 실수를 감소시킨 것으로 나타났습니다.¹⁰ 동료 간 학습은 학습자가 자기 자신과 다른 학습자의 수행 능력에 대해 책임을 지게 되기 때문에 각자의 참여도가 높습니다. 학습자는 실제로 다루는 주제에 대한 참여도가 높아진다고 느낍니다.

동료 간 학습을 적용했을 때 학습자가 임상적 우수성을 위해 전념하는지에 대해서는 의심할 여지가 없습니다. 학습자는 맡은 업무를 완벽하게 수행할 때까지 교육에서 취약한 부분을 되짚어 보고 술기나 시나리오를 반복할 수 있습니다.

오늘날 많은 대학에서 전통적인 교실에 대한 보완적 접근법을 모색하고 있습니다. 이에 대한 사유는 예산 삭감, 높은 학생 수, 직원에 대한 수요 증가 등 다양합니다.¹¹ 전문가들이 내세우는 시뮬레이션의 주요 이점은 높은 투자 대비 수익(ROI)입니다. 다시 한번 말씀드리지만, 투자 대비 수익(ROI)을 이룰 수 있는 것은 고충실도 시뮬레이션만이 아니며, 기술 교육도 기회를 제공합니다.

동료 간 학습은 시간을 절약할 수 있습니다. 학습자는 강사 1명에게 의존하기 보다는 서로의 술기 수행 능력을 평가할 수 있게 하여 품질을 저하시키지 않고 여러 교육을 동시에 수행할 수 있습니다. 실제로 동료 학습 기법을 사용하여 실습을 진행한 간호학과 학생들은 동료에게 받은 피드백이 임상 강사의 피드백보다 더 도움이 되었다는 점에 동의했습니다.¹²

또한, 동료 간 학습은 자원에 있어서 비용을 절감할 수 있습니다. 고충실도 시뮬레이터와 이를 운용하기 위한 인력에 대한 비용이 상당히 높을 수 있기 때문에 통상적으로 술기 교육을 별도로 먼저 도입하는 것이 더 유리합니다. 학습자는 동료 간 학습을 통해 기본 술기와 지식을 습득할 수 있습니다. 이를 통해 완전한 수준의 시뮬레이션이 실제로 필요할 때까지 투자하는 데 있어서 적절한 시간을 가질 수 있습니다. 

학습자를 위한 투자 대비 수익(ROI)도 있습니다. 한 연구에서는 동료 학습이 피드백 기술, 리더십 자질 및 학습의 자율성과 같은 전문적인 기술을 개발하는 데 도움이 되었음을 제시하였습니다.¹³ 학습자는 자신의 교육에 많은 투자를 하며, 자신의 경험이 긍정적이었고, 투자 대비 수익(ROI)을 제공했다고 생각하면 조직에 대단히 긍정적으로 반영될 수 있습니다.

예산 제한은 오늘날 다수의 간호 프로그램의 현실이지만, 다행히 투자 대비 수익(ROI)은 다양한 형태로 나타날 수 있습니다. 시뮬레이션 분야에서 동료 간 학습은 위험이 거의 없이 투자 대비 수익(ROI)을 위한 충분한 기회를 제공할 수 있습니다.

국제간호사협의회(ICN)는 간호 인력 부족 문제를 해결하기 위해 2030년까지 전 세계적으로 1,300만 명 이상의 간호사가 부족할 것으로 예상하고 있습니다.¹⁴ 이처럼 심각한 간호 인력 부족 문제와 함께 간호 대학은 자원 부족으로 인해 자격을 갖춘 지원자를 받아들이지 못하고 있습니다.¹⁵ 교수진과 학급 규모를 확장하기 위해 노력하고 있으나, 인력 부족을 해결하기 위한 신규 졸업생이 충분하지 않습니다.

동료 간 학습은 여러분 조직이 마주하고 있는 도전 과제에 접근하기 위한 한 가지 방안입니다. 기존의 강의실 학습이나 높은 고충실도의 시뮬레이션을 대체하기 위한 것은 아니지만 보충적이면서 매우 가치 있는 교육 기회를 제공합니다. 교수진은 학습자(및 미래의 환자)가 반복적이고 안전한 술기 연습의 이점을 누리는 동안 부족한 시간을 극대화할 수 있습니다.