Kaitlyn fant at alternativene for selvevaluering og medstudentvurdering i SimCapture for Skills var nøkkelen til å hjelpe studentene å utvikle seg.

"En avgjørende del...er selvevaluering og medstudentvurdering under disse øvingsmulighetene," sier hun. "Det finnes mengder av litteratur som viser at det er stor kraft i selvrefleksjon, men også i medstudentvurdering for å bli bedre."

SimCapture for Skills ga studentdata som tillot Kaitlyn og fakultetet å:

• Organisere dataene på ett sted.
  Tidligere hadde de data lagret på flere steder – noe som gjorde det vanskelig å samle dem.
• Sporer studentenes progresjon gjennom pensum.
  "Det er nøkkelen i CBE," sier hun. "Du trenger å se hvor mye studentene øver, og hvordan deres praksis og ferdighetsnivåer endrer seg i løpet av disse praksisperiodene."
• Identifisere områder hvor studentene slet.
  Fordi dataene ga innsikt i prestasjonene på kurs- og kohortnivå, kunne Kaitlyn og fakultetet raskt identifisere vanlige utfordringer. Deretter kunne de se på det didaktiske materialet for å avgjøre om det måtte justeres.

Å bruke sjekklister i SimCapture for Skills ga Kaitlyn og fakultetet muligheten til å øke transparensen for studentene, slik at de visste nøyaktig hva de måtte gjøre.

Noe som har blitt veldig tydelig for oss, er at transparent vurdering i et akselerert program er nøkkelen, bemerker hun. Det strenge fulltidsprogrammet kan være utfordrende for studentene på grunn av tempoet. En måte vi kan hjelpe dem med å lykkes på, er å være veldig tydelige på hva vi ønsker og hva vi forventer av dem.

Å ha transparente vurderinger er en evidensbasert undervisningsstrategi, legger hun til. Så SimCapture hjelper oss med det. Vi kan fortelle studentene: «Her er sjekklisten du øver med. Det er den samme sjekklisten som vi skal vurdere deg etter i den summative demonstrasjonen.»

Bruken av sjekklister økte nivået av ensartethet fordi alle studentene ble vurdert objektivt basert på de samme sjekklistene. Dette hjalp også med å opprettholde objektivitet blant fakultetet. Tilnærmingen til studentvurderinger kan variere basert på en rekke faktorer. Sjekklistene inkluderer hjelpetekst for å bidra til en objektiv vurdering som fakultetet kan ta i betraktning når de fullfører studentvurderinger.

Evnen til at studenter kan utføre egenvurdering eller vurdering av medstudenter hjalp til med å frigjøre noe etterlengtet tid for fakultetet. 

"Når vurdering av medstudenter eller til og med egenvurdering gjøres riktig, får studentene virkelig et grunnlag for hvor kompetente de er i å utføre ferdigheten eller kompetansen," forklarer hun. "Når den prosessen pågår, finpusser de kontinuerlig ferdighetsutførelsen sin. Og når de føler at de er klare til å demonstrere den, kan de gå til instruktøren." På det tidspunktet kan instruktøren gi mer spesifikk og raffinert tilbakemelding.

"Det er virkelig slik det kan redusere arbeidsmengden for fakultetet – fordi studentene støtter seg på hverandre for å utføre vurderingen," påpeker hun. "Instruktøren kan bruke mer tid på å følge opp individuelt mens de øver sammen med hverandre, men kan også gi svært detaljert tilbakemelding når studenten er klar til å demonstrere – i stedet for å gi dem masse tilbakemelding fordi de ikke har øvd på ferdigheten."