Podróż do CBE na Uniwersytecie Stanowym Missisipi
Wywiad z Alainą Herrington, DNP, RN, FAAN, FSSH, ANEF, CHSE-A, CNOR(E)
Profesor nadzwyczajny pielęgniarstwa, Dyrektor ds. Symulacji i Spraw Klinicznych, Uniwersytet Stanowy Mississippi
Usiedliśmy z dr Alainą Herrington, aby porozmawiać o drodze jej szkoły do zaakceptowania edukacji opartej na kompetencjach (CBE) w jej programie pielęgniarskim. Obejrzyj wideo lub przeczytaj transkrypcję poniżej.
O Dr. Herrington
Dr Alaina Herrington jest szeroko uznawana w całej społeczności pedagogiki pielęgniarskiej za swoje ciągłe przywództwo w edukacji poprzez symulację. Prowadziła projekty na szczeblu stanowym, krajowym i międzynarodowym, aby poszerzać możliwości uczenia się studentów. Dr Herrington opracowała kroki, narzędzia, praktyczne przykłady i kursy, wyposażając edukatorów w dziedzinie symulacji w niezbędną wiedzę do zdobycia certyfikatów i akredytacji w symulacji. Jej wkład w badania naukowe, nauczanie i rozwijanie standardów najlepszych praktyk wynika z inicjatyw, które prowadziła w międzynarodowych radach, komitetach i grupach roboczych. Wśród jej najważniejszych osiągnięć wyróżnia się stworzenie stanowego programu rozwoju dla edukatorów w dziedzinie symulacji, utworzenie kursu certyfikacyjnego online dla Society for Simulation in Healthcare, a także rola autorki i współpracownika bloga Nursing Edge prowadzonego przez National League for Nursing.
Dr. Herrington: Nazywam się Alaina Herrington i jestem Dyrektorem ds. Symulacji na Uniwersytecie Stanowym Mississippi. Jestem bardzo podekscytowana, ponieważ [nigdy] wcześniej nie zajmowaliśmy się opieką zdrowotną, [ale] dwa lata temu rozpoczęliśmy program dla asystentów lekarzy. Teraz mam okazję wszystko odpowiednio zaplanować.
Czy możesz opisać, na jakim etapie wdrażania CBE znajduje się obecnie Twoja uczelnia?
Dr. Herrington: Jesteśmy zupełnie nowym programem pielęgniarskim – więc mieliśmy okazję zacząć od zera. Skorzystaliśmy z nowych Essentials i naprawdę świadomie zastanawialiśmy się, “co pielęgniarka powinna wiedzieć?”
Jeśli nie było potrzeby, aby coś wiedziała, nie uwzględnialiśmy tego w naszym programie nauczania. Skupiliśmy nasz program nauczania na nauce zespołowej. Korzystamy z pytań iRAT i tRAT, a od studentów oczekujemy, że będą naprawdę znać materiał [zanim przyjdą na zajęcia], ponieważ zamierzamy nauczyć ich, jak wykorzystywać i stosować materiał w praktyce, kiedy będą na miejscu.
Codziennie aktywnie prowadzimy procesy opiniowania, oceny i udoskonalania, nawet w sali lekcyjnej.
Jakie wyzwania napotkaliście podczas wdrażania CBE i jak sobie z nimi poradziliście?
Dr Herrington: [Jednym z] wyzwań, jakie napotkaliśmy podczas wdrażania CBE, jest to, że wielu naszych studentów nie jest przyzwyczajonych do otrzymywania niższych ocen. Wszyscy są uczniami na poziomie A. Kiedy tłumaczymy, czym jest poziom kompetentny, niekompetentny oraz ponadprzeciętny, staramy się im przekazać, że oczekiwania nie polegają tak naprawdę na byciu ponad poziom kompetencji, ponieważ są na studiach licencjackich z pielęgniarstwa.
Jesteśmy jak trener. Jesteśmy tam i chcemy wiedzieć, co muszą zrobić, aby się poprawić. Ponieważ jeśli tego nie wiemy, nie możemy trenować, prawda? Dajemy im do zrozumienia, że jeśli musimy powtórzyć kompetencję, to w porządku – po prostu uczymy się na błędach.
I faktycznie zajmuje to trochę więcej czasu wykładowcom. Ale zauważyliśmy, że studenci są o wiele bardziej zaangażowani. A kiedy idą na praktyki, są gotowi.
W jaki sposób wykorzystujecie symulacje do oceny i ewaluacji kompetencji?
Dr Herrington: Wykorzystujemy ocenę i ewaluację kompetencji, udzielając studentom terminowej informacji zwrotnej. Każdego dnia studenci otrzymują feedback. Zarówno podczas doświadczeń formatywnych, jak i sumatywnych, korzystamy z tej samej rubryki, którą stosujemy podczas sprawdzania kompetencji. Dzięki temu są bardzo pewni, kiedy przystępują do tego zadania. Nie ma momentów typu „Zaskoczyłem cię”. Jesteśmy dla nich bardzo przejrzyści i klarowni.
Czy masz jakieś konkretne narzędzia do oceny symulacji i/lub ewaluacji (na przykład rubryki), które okazały się pomocne?
Dr. Herrington: Używamy ATI w całym naszym programie. Dosłownie umieściliśmy wszystkie oceny ATI w naszym systemie SimCapture. To było bardzo pomocne.
Przejście na CBE było przytłaczające dla wielu osób zajmujących się edukacją pielęgniarską. Jaką radę lub wskazówki przekazałabyś innym?
Dr. Herrington: Jeśli miałabym dać ludziom radę dotyczącą wdrażania działań zorientowanych na kompetencje (CBE), naprawdę pomyślałabym o końcowym celu. Tym celem są Twoi interesariusze, Twoi partnerzy w społeczności. Skontaktuj się z nimi, aby dowiedzieć się, co jest ich głównym problemem, i włącz to do swojej edukacji CBE.
Jak korzystasz z SimCapture do budowania i oceny kompetencji (w tym umiejętności i symulacji wysokiej wierności)?
Dr. Herrington: SimCapture to naprawdę jedna z moich ulubionych rzeczy, które robimy. Wprowadzamy je podczas orientacji studentów w pierwszym dniu. Każemy im zeskanować i zainstalować aplikację na swoim telefonie. Upewniamy się, że wiedzą, jak z niej korzystać.
Za każdym razem, gdy przychodzą do laboratorium, muszą zalogować się online i widzą listę kontrolną kompetencji, której będą używać, a następnie przeprowadzają wzajemną ocenę. Jako osoba prowadząca taką sesję w laboratorium, mogę zalogować się online i sprawdzić, gdzie są, z czym mają trudności i kto ma problemy. Wtedy mogę bezpośrednio podejść do tego studenta.
Używamy tego również do nagrywania filmów. Jeśli student wciąż nie czuje się pewnie tuż przed sprawdzianem kompetencji, pozwalamy mu przeprowadzić samoocenę. Może on się nagrać, a film zostanie przesłany do wykładowcy. Następnie wykładowca udziela szybkiej informacji zwrotnej tuż przed sprawdzianem, aby pomóc studentowi poczuć się pewniej.
Jak dane zebrane za pomocą SimCapture wpłynęły na Twój program?
Dr Herrington: Dane uzyskane za pomocą SimCapture były naprawdę zdumiewające. SimCapture dostarczył danych, które pokazały osobom nigdy wcześniej niekorzystającym z symulacji, jak potężnym narzędziem może być tego typu rozwiązanie.
Wykorzystywaliśmy go ze studentami medycyny i odkryliśmy, że ich umiejętności w zakresie badania fizykalnego poprawiły się z 79% do 86%. To pozwoliło nam wykazać wartość naszych działań.
Co więcej, zauważyliśmy problemy związane z higieną rąk. Ku naszemu zaskoczeniu, odkryliśmy, że uległa ona zmniejszeniu o 9%. Wykorzystano to do poprawy programu i rozwiązania tego problemu.
Kiedy myślimy o przyszłości SimCapture, wierzymy, że ten system uczyni naszą szkołę i program symulacyjny centralnym punktem edukacji medycznej. Wiele programów na naszym kampusie nigdy wcześniej nie korzystało z symulacji.
Zaprezentowanie ich i pokazanie, jak mogą korzystać z opcji Kamery Mobilnej, aby przesyłać zawartość do tego samego systemu, jest potężnym narzędziem, zwłaszcza w kontekście pokazania administratorom szkolnym, że faktycznie stosujemy podejście wielodyscyplinarne. Buduje to mosty i ostatecznie pomaga stworzyć lepsze środowisko dla pacjentów.
Możesz także polubić...
SimCapture pozwala skutecznie rejestrować, podsumowywać i oceniać symulacje, a także zarządzać nimi, zarówno w...
SimCapture pozwala skutecznie rejestrować, podsumowywać i oceniać symulacje, a także zarządzać nimi, zarówno w terenie, jak i w placówkach służby zdrowia.