Sentamos com Curtis Nickel, MD Med FRCPC, Professor Assistente e Anestesiologista Clínico da Universidade de Ottawa, para discutir como a simulação pode ajudar a educação médica baseada em competências a ir além das avaliações de conhecimento em direção a um desempenho observável e pronto para a prática.

Assista ao vídeo ou leia a transcrição abaixo. 

Conte-nos sobre você.

“Meu nome é Curtis Nickel. Sou anestesiologista em Ottawa, na Universidade de Ottawa e no Ottawa Hospital. Também sou educador em simulação e tenho participado da inscrição, implementação e do gerenciamento contínuo geral [da] nossa educação médica baseada em competências (CBME) dentro do nosso programa de residência.

Eu adoro isso porque adoro ensinar. Adoro estar envolvido com nossos residentes e adoro simulação. E adoro poder ajudar o próximo grupo a seguir em frente e fazer o que eu faço — e, com sorte, até melhor do que eu faço!” 

“É realmente interessante. Acho que a simulação se encaixa perfeitamente em uma educação baseada em competências — seja ela médica ou não. Acho que é uma dessas coisas em que os objetivos de cada uma já estão alinhados. Os objetivos da educação por simulação já são focados no aluno. Já estamos ajustando e tornando as coisas mais ou menos difíceis.

A educação baseada em competências é a mesma coisa. Estamos realmente tentando focar nas competências, tirando o foco de um sistema mais centrado na instituição e passando-o para um foco maior no aluno. Acho que o uso da simulação dentro disso se encaixa perfeitamente e é algo que deveríamos fazer mais.

Ela tem a oportunidade de nos levar dos níveis mais baixos de demonstração de habilidade ou conhecimento — na Taxonomia de Bloom, o “sabe como” — e nos mover para mais do “mostra” e do “faz”, ou para um nível mais alto de avaliação do conhecimento. E isso é realmente algo enorme para preparar as pessoas para serem profissionais competentes assim que saírem de seu programa de formação.” 

Qual é uma dica ou estratégia que você recomenda para ajudar a acelerar/melhorar a implementação da CBE na educação em saúde?

“Estamos praticando CBE e CBME há bastante tempo. O Canadá fez a transição há algum tempo, e a anestesia esteve na vanguarda disso. O maior aprendizado que tive foi ouvir os seus alunos e realmente entender em que ponto eles estão, obter a contribuição das partes interessadas e o feedback deles, porque são eles que vão dizer como isso está funcionando para eles.

Agora estamos ajustando meu sistema para ser um pouco mais sobre eles e menos sobre nós. Então, obter esse feedback do seu aluno imediatamente sobre como suas iniciativas educacionais estão funcionando. Eles estão sendo sobrecarregados pela quantidade de avaliações que está acontecendo? E colocar isso em prática junto com todo o feedback das demais partes interessadas provavelmente é a maneira mais fácil e melhor de fazer isso avançar rapidamente.” 

Olhando para o futuro, quais inovações em simulação ou aprendizado digital você acredita que terão o maior impacto no avanço da CBE na educação em saúde?

“Acho que, agora, a coisa que mais me entusiasma sempre que vou a uma conferência ou converso com pessoas sobre isso é dados, análise de dados e análise do aprendizado. Acho que a capacidade de obter uma enorme मात्रा de dados que estão disponíveis — porque é isso que a educação baseada em competências realmente é. São múltiplos agregados de pontos de dados para dizer se uma pessoa é competente ou não.

Agora estamos reunindo isso e, com sorte, obtendo uma ideia melhor de quais peças de dados precisamos. Mas conseguir reunir tudo isso em um pacote e a parte de análise disso, esse é o próximo passo. Com as pessoas que vejo fazendo isso e fazendo bem, é incrível. E acho que é para lá que estamos indo. Isso vai ser a próxima grande coisa.”