Najważniejsze punkty z nowego oświadczenia NLN dotyczącego edukacji opartej na kompetencjach

5 Kluczowych Wniosków

Jeśli jesteś zaangażowany w edukację pielęgniarską, Twój program prawdopodobnie znajduje się na etapie wdrażania edukacji opartej na kompetencjach: modelu, który zapewnia, że absolwenci posiadają "umiejętność wiedzieć, a także działać."1

Nowe 2021 Essentials: Core Competencies for Professional Nursing Education Amerykańskiego Stowarzyszenia Kolegiów Pielęgniarstwa (AACN) opisują edukację opartą na kompetencjach jako proces, który przenosi uwagę na rezultaty doświadczenia edukacyjnego, a nie na wkłady środowiska i systemu edukacyjnego, stawiając uczniów w centrum procesu uczenia się.2

W lutym 2023 roku Krajowa Liga Pielęgniarska (NLN) opublikowała nową Wizję na temat tego podejścia: Integracja edukacji opartej na kompetencjach w programie pielęgniarskim. W tym dokumencie NLN dzieli się swoją wizją edukacji opartej na kompetencjach w pielęgniarstwie i przekłada ją na działania, które NLN, wykładowcy pielęgniarstwa oraz liderzy szkół pielęgniarskich mogą podjąć, aby w pełni przygotować swoich absolwentów do wykonywania zawodu.3

Poniżej podkreślamy pięć fragmentów z tego dokumentu i prezentujemy nasze wnioski, wraz z kilkoma wskazówkami, które mogą pomóc Ci na drodze do wdrożenia edukacji opartej na kompetencjach w Twoim programie. 

1. Uczniowie przejmują kontrolę nad własnym uczeniem się.

SimCapture for Skills

"Edukacja oparta na kompetencjach zwiększa odpowiedzialność i zaangażowanie studentów poprzez większą kontrolę nad procesem uczenia się."4

Oświadczenie NLN Vision wskazuje, że edukacja oparta na kompetencjach stawia studentów w centrum procesu opanowywania swoich umiejętności. Kadra dydaktyczna staje się facylitatorami uczenia się, lub „ekspertami w tworzeniu dróg do sukcesu studentów”, podczas gdy studenci stają się mistrzami własnego procesu uczenia się. Studenci nadal będą podlegali tym samym wysokim standardom – ale teraz mają większą odpowiedzialność za swoje osiągnięcia i większą elastyczność w swoim postępie. 

Nasza wskazówka: Ćwiczenie umiejętności to obszar, w którym możesz łatwo zachęcić swoich uczniów do przejęcia odpowiedzialności za ich naukę – jednocześnie dając kadrze więcej czasu i miejsca. Cyfrowy program ćwiczeń i oceny umiejętności prowadzony przez uczniów, który działa zarówno zdalnie, jak i na miejscu, daje uczniom elastyczność oraz możliwość nieograniczonej praktyki celowej – zarówno samodzielnie, jak i w parach – do momentu, gdy poczują się pewni swoich podstawowych umiejętności. Natychmiastowe, spersonalizowane elektroniczne oceny pokazują uczniom obszary do poprawy, a raporty automatyczne dostarczają kadrze wgląd w wyniki i wykorzystanie uczniów. 

2. Powracanie do umiejętności w całym programie nauczania jest kluczowe dla rozwijania kompetencji.

RQI dla edukacji pielęgniarskiej

„Wykonywanie większości kompetencji jest doskonalone z biegiem czasu poprzez powtarzalną praktykę."5

Oświadczenie Vision podkreśla, że niewiele kompetencji jest wykonywanych wystarczająco dobrze przy użyciu zaledwie jednej lub dwóch aktywności edukacyjnych. Z tego powodu NLN twierdzi, że oceny powinny być przeprowadzane na przestrzeni całego programu – a nie jako jednorazowe działanie na jego końcu. Oznacza to, że bardziej celowe podejście polegające na ponownym ćwiczeniu umiejętności, a nie na „kumulowaniu” ich podczas kursu Podstaw lub Fundamentów, może pomóc w zapewnieniu, że studenci utrzymują kompetencje w całym programie nauczania.

 

Nasza wskazówka: AACN Essentials sugerują tworzenie "wskaźników postępu" w określonych momentach w ramach programu nauczania, aby śledzić osiągnięcia studentów w zakresie kompetencji jako część solidnego planu oceny programu.6 Zbieranie danych elektronicznie podczas wskaźników postępu za pomocą elektronicznej listy kontrolnej dla umiejętności lub systemu zarządzania nauką symulacyjną (LMS) dla symulacji o wysokiej wierności może pomóc w łączeniu punktów danych oceny studentów w czasie, ułatwiając dostrzeżenie ich postępów w różnych kursach.

Czy wiesz?

Umiejętności resuscytacyjne mogą zanikać już po trzech miesiącach od ukończenia tradycyjnego 2-letniego kursu certyfikacyjnego w zakresie resuscytacji7 – co sprawia, że te szczególne umiejętności ratowania życia są jeszcze bardziej istotne do regularnego odświeżania. Kwartalny program edukacyjny o niskiej dawce i wysokiej częstotliwości w zakresie resuscytacji może umożliwić studentom wykonywanie umiejętności resuscytacyjnych z pewnością siebie i kompetencjami. Dzięki temu będą oni przygotowani nie tylko do praktyki w instytucjach klinicznych, ale także w swoich społecznościach.

3. Informacja zwrotna jest kluczowa dla wspierania ciągłego uczenia się.

NextGen vSim® dla Pielęgniarstwa

„Ocena kładzie nacisk na formatywną ewaluację i informację zwrotną dla studentów, wspierając ich dalszą naukę.”8

Pokazywanie kompetencji podczas formatywnej oceny pozwala studentom otrzymać ważną opinię na temat obszarów wymagających poprawy, jednocześnie zapewniając bezpieczną przestrzeń do nauki. W pewnym momencie kursu i programu, jak wyjaśnia NLN, ocena przechodzi na weryfikację opanowania przez studentów umiejętności. Na zakończenie programu ta ocena pozwala podjąć decyzję, czy studenci są gotowi do praktyki. 

 

Nasza wskazówka: W związku z rosnącym naciskiem na ocenę kliniczną w egzaminie NCLEX, Twój program prawdopodobnie poszukuje jeszcze więcej strategii wspierających rozwój tej umiejętności. Możesz rozważyć symulacje wirtualne, które dostarczają automatycznych, spersonalizowanych informacji zwrotnych na temat umiejętności oceny klinicznej i podejmowania decyzji, umieszczając studentów w centrum realistycznego spotkania z pacjentem. Dane dotyczące wyników, w tym rezultaty scenariuszy, podjęte przez studentów decyzje oraz komunikacja SBAR, dają Ci wgląd potrzebny do oceny formatywnej tego, jak dobrze opanowali cele nauczania i doskonalą swoją ocenę kliniczną.

4. Dane są kluczowe dla sukcesu edukacji opartej na kompetencjach.

SimCapture

"Promowanie postępów studentów za pomocą danych jest kluczowe dla sukcesu w edukacji opartej na kompetencjach."9

Oświadczenie wizji wyjaśnia, że korzystanie z danych dotyczących nauki konkretnego studenta, wskazówek i planowania postępów jest kluczowym elementem edukacji opartej na kompetencjach. Ponieważ postępy nie są osiągane w ten sam sposób ani w tym samym czasie przez wszystkich, niektórzy studenci mogą szybciej przechodzić do oceny w określonym obszarze niż inni. Posiadanie danych dotyczących nauki konkretnego studenta pozwala na przyspieszanie lub spowalnianie tempa w zależności od potrzeb, aby studenci mogli osiągnąć biegłość – nawet w ramach ustalonej struktury kursu, który może mieć ograniczenie czasowe. 

 

Nasza wskazówka: Twój program prawdopodobnie już gromadzi dane o studentach w wielu formach i z różnych źródeł. Jeśli obecnie zbierasz dane dotyczące umiejętności lub wyników symulacji na papierze, przejście na edukację opartą na kompetencjach może być dobrym momentem, aby pomyśleć o wdrożeniu sposobów na lepsze zarządzanie danymi. Przejście na elektroniczną listę kontrolną umiejętności lub system zarządzania nauką w symulacji (LMS) może pomóc w organizacji danych w formie łatwych do analizy trendów, co ułatwi dostosowanie ścieżek edukacyjnych studentów. Dobrze ustrukturyzowane dane mogą również pomóc w ujawnieniu obszarów wymagających modyfikacji strategii nauczania lub możliwości rozwoju kadry dydaktycznej. 

5. Oceny mogą być zaprojektowane w celu oceny wielu kompetencji.

Nursing Anne Simulator Male

"Gdy wykładowcy mapują metody oceny do kompetencji, należy wskazać wiele kompetencji, które mogą być oceniane tymi metodami."10

NLN podkreśla, że większość metod oceny dostarcza danych na temat wielu kompetencji. Oznacza to, że za pomocą jednej metody oceny możesz dać studentom możliwość wykazania się umiejętnościami w kilku obszarach.

 

Nasza wskazówka: Ze względu na swój praktyczny i obserwowalny charakter, symulacja pozwala na ocenę kilku obszarów 2021 AACN Essentials. Pojedynczy scenariusz może być zaprojektowany tak, aby obejmował kompetencje i subkompetencje w wielu dziedzinach AACN Essentials, w tym:

  • Wykazywanie się osądem klinicznym opartym na szerokiej bazie wiedzy (Dziedzina 1: Wiedza dla praktyki pielęgniarskiej)
  • Integracja umiejętności oceny w praktyce (Dziedzina 2: Opieka ukierunkowana na osobę)
  • Stosowanie zasad doskonalenia jakości w świadczeniu opieki (Dziedzina 5: Jakość i bezpieczeństwo)
  • Skuteczne działanie w różnych rolach zespołowych z wykorzystaniem zasad i wartości dynamiki zespołu (Dziedzina 6: Partnerstwo międzyprofesjonalne)

Ten sam scenariusz umożliwiłby również studentom wykazanie kilku koncepcji AACN Essentials, które są zintegrowane w ramach kompetencji, takich jak:

  • Stosowanie osądu klinicznego w celu podejmowania decyzji opartych na wiedzy pielęgniarskiej, krytycznym myśleniu i rozumowaniu klinicznym
  • Efektywna komunikacja z osobami i innymi specjalistami z zakresu ochrony zdrowia
  • Okazywanie troski i współczucia jako kluczowego elementu opieki ukierunkowanej na osobę

Co więcej, AACN wskazuje, że doświadczenia edukacyjne w oparciu o nauczanie kompetencyjne muszą być eksperymentalne, interaktywne i refleksyjne.11 Symulacja z jakościowym podsumowaniem obejmuje wszystkie te cechy, tworząc efektywne i angażujące doświadczenie, które ułatwia trwałe przyswajanie wiedzy. 

Referencje
  1. Podstawy: Kluczowe kompetencje dla edukacji zawodowej pielęgniarskiej. (2021). Amerykańskie Stowarzyszenie Kolegiów Pielęgniarskich. Pobrano z https://www.aacnnursing.org/Portals/42/AcademicNursing/pdf/Essentials-2021.pdf
  2. Ibid.
  3. Oświadczenie wizji NLN: Integracja edukacji opartej na kompetencjach w programie nauczania pielęgniarskiego. (2023). Narodowa Liga Pielęgniarska. Pobrano z https://www.nln.org/docs/default-source/default-document-library/vision-series_integrating-competency-based-education-in-the-nursing-curriculumd6eb0a1e-1f8b-4d60-bc4f-619f5e75b445.pdf?sfvrsn=b37e7538_3
  4. Ibid.
  5. Ibid.
  6. Amerykańskie Stowarzyszenie Kolegiów Pielęgniarskich. (2021). Zobacz odniesienie #1.
  7. Oermann, M. H., Kardong-Edgren, S. E., & Odom-Maryon, T. (2011). Wpływ miesięcznego praktykowania na wykonywanie umiejętności psychomotorycznych CPR przez studentów pielęgniarstwa. Resuscytacja, 82(4), 447–453. https://doi.org/10.1016/j.resuscitation.2010.11.02
  8. Narodowa Liga Pielęgniarska. (2023). Zobacz odniesienie #3.
  9. Ibid.
  10. Ibid.
  11. Podstawy: Czym jest edukacja oparta na kompetencjach? (b.d.) Podstawy. Amerykańskie Stowarzyszenie Kolegiów Pielęgniarskich. Pobrano z https://www.aacnnursing.org/Essentials/Definition-of-Competency-Based-Education 

Pomagamy w wdrożeniu edukacji opartej na kompetencjach

Rozwijaj umiejętności rozumowania klinicznego, kompetencje i pewność siebie u studentów pielęgniarstwa dzięki nowej... Rozwijaj umiejętności rozumowania klinicznego, kompetencje i pewność siebie u studentów pielęgniarstwa dzięki nowej generacji vSim for Nursing.

NextGen vSim® for Nursing
Support your students in the transition to practice by empowering them to master High-Quality CPR. There's a reason... Support your students in the transition to practice by empowering them to master High-Quality CPR. There's a reason why the AHA calls RQI's simulation-based, adaptive learning program the "new standard of care".

RQI® For Nursing Education
Computer screens on a desk
SimCapture pozwala skutecznie rejestrować, podsumowywać i oceniać symulacje, a także zarządzać nimi, zarówno w... SimCapture pozwala skutecznie rejestrować, podsumowywać i oceniać symulacje, a także zarządzać nimi, zarówno w terenie, jak i w placówkach służby zdrowia.

SimCapture
Znajdź, organizuj i dostosowuj scenariusze symulacji za pomocą Laerdal Scenario Cloud. Znajdź, organizuj i dostosowuj scenariusze symulacji za pomocą Laerdal Scenario Cloud.

Laerdal Scenario Cloud

You may also like...

Szukasz podobnych treści?

Zapisz się, aby otrzymywać najnowsze informacje od Laerdal Medical za pośrednictwem poczty elektronicznej. Możesz określić zainteresowania i otrzymywać nowe treści edukacyjne, aktualizacje, informacje o wydarzeniach i wiele więcej.

Zapisz się do newslettera