10 Consejos para un Debriefing Experto en Simulación de Servicios Médicos de Emergencia (EMS)
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10 consejos para una evaluación experta en simulaciones de EMS
La simulación puede proporcionar a los actuales y futuros proveedores de servicios de emergencia (EMS) las oportunidades de entrenamiento práctico que necesitan para estar preparados para las realidades del entorno prehospitalario de alta exigencia.
La evaluación se ha descrito como el “corazón y alma” de la experiencia de simulación.1 Lee estos 10 consejos para ayudarte a garantizar que tus evaluaciones estén maximizando el impacto de aprendizaje de la simulación.
1
Prioriza tener tiempo para la puesta en común
Si eres como muchos educadores de SEM, probablemente te cueste encontrar tiempo para dedicarlo a la sesión informativa posterior. Pero recuerda que la evidencia es indiscutible: las investigaciones muestran que sin una sesión informativa posterior eficaz, no se producirá el aprendizaje.2 Es fundamental priorizar y dedicar tiempo a esta parte crítica de la experiencia de simulación.
2
Recuerda que el debriefing no es lo mismo que la retroalimentación
Algunos educadores de SEM consideran la puesta en común y la retroalimentación como términos intercambiables. Aunque ambos son importantes, presentan diferencias clave. La retroalimentación suele ser una transmisión unidireccional de información sobre el rendimiento destinada a modificar el comportamiento. A menudo consiste en decir al alumno qué se hizo bien y qué se hizo mal. La puesta en común es una conversación bidireccional, colaborativa y reflexiva.
3
Aproveche la sesión informativa asistida por vídeo
La sesión informativa asistida por vídeo puede proporcionar a los alumnos autoconciencia sobre sus habilidades psicomotoras, su lenguaje corporal y mucho más. “Darles esa ‘vista desde fuera’ … creo que tiene el potencial de cambiar realmente la forma en que hacemos las sesiones informativas”, dice Ed Biebel, director de simulación clínica de la School of Paramedic Sciences de Rowan College. Descubra cómo Rowan College obtuvo buenos resultados utilizando este enfoque con sus estudiantes de paramedicina.
4
Deja que los Healthcare Simulation Standards of Best Practice®: Debriefing sean tu guía
Probadas y contrastadas, las Normas de buenas prácticas de simulación sanitaria®: Debriefing ofrecen prácticas recomendadas basadas en la evidencia para el proceso de debriefing. Sin embargo, muchos programas de SEM no están aprovechando este importante recurso, a pesar de su relevancia para todos los entornos de simulación, incluido el ámbito prehospitalario.3 Recurra a estas Normas para guiarse y asegurarse de que sus debriefings sean sólidos.
5
Evita convertir tu sesión informativa en una lección
No eres el sabio en el escenario. Eres el guía a su lado como facilitador del debriefing, aconseja la experta en simulación Adrienne Wilk, PhD, RN, CHSE, CNE, CHSOS-A. Las clases magistrales son estupendas, pero déjalas en el aula. El debriefing debe ser un proceso dirigido por el estudiante en el que les ayudas a seguir los pasos, pero no les estás dando una clase, y eso nos resulta difícil a quienes nos dedicamos a la educación.4
6
Explora modelos estructurados de debriefing
Utilizar un modelo de debriefing basado en la teoría y fundamentado en la investigación garantizará que esté utilizando un método «probado y verdadero» para orientar su debriefing. Algunos de los más conocidos son Plus/Delta, GAS (Gather, Analyze, and Summarize – este es el método que utiliza la Asociación Americana del Corazón en sus cursos) y Debriefing with Good Judgment. Use sus objetivos de aprendizaje, el nivel de los alumnos y el tiempo del que dispone para el debriefing para ayudarle a determinar el modelo adecuado.5
7
Considera realizar un curso de debriefing
Aproximadamente el 45 % de los educadores de paramédicos citan la falta de formación en debriefing como una barrera para implementar con éxito la simulación.6 Es posible que desee considerar que su equipo realice un curso o taller como CORE Debriefing. Impartido por un educador experto, el curso está diseñado para apoyar a participantes principiantes o intermedios de organizaciones guiadas por protocolos.
8
Evalúe las habilidades de debriefing de su equipo con la herramienta DASH
Recuerda las funciones del debriefing: “Hazlo seguro, haz que cale, haz que perdure.”
“Hazlo seguro” para los alumnos creando un entorno atractivo y psicológicamente seguro. “Haz que cale” guiando a tus alumnos para que identifiquen las áreas en las que necesitan mejorar y planteen soluciones. Por último, “Haz que dure” pidiendo a cada alumno que proponga una idea clave en la que trabajará en la práctica.7
10
Comprenda la importancia de la formación profesional continua
Ningún educador de simulación se convierte en un experto en debriefing de la noche a la mañana: es un viaje. El camino hacia la competencia en debriefing incluso se ha descrito como un proceso de 3 etapas de descubrimiento, crecimiento y madurez.8 Apoya a tu equipo con estrategias de desarrollo profesional continuo, como la retroalimentación entre pares y la mentoría, para acompañarlos en el punto en el que se encuentran en su recorrido de novatos a expertos en debriefing.9
Rall, M., Manser, T., & Howard, S. K. (2000). Componentes clave del debriefing en el entrenamiento de simulación. European Journal of Anaesthesiology, 17(8), 516–517. DOI:10.1046/j.1365-2346.2000.00724-1.x
Konzelmann, J. (2024). Modelo basado en la literatura: Un modelo para llevar a cabo debriefings estructurados y un uso efectivo de simulaciones en la formación y capacitación de paramédicos. International Journal of Paramedicine, 8, 205–215. https://doi.org/10.56068/gwrr2621
Igual.
Salik, I., & Paige, J. T. (2021). Puntos clave para debriefings de equipos interdisciplinarios en la simulación médica y de salud. PubMed; StatPearls Publishing. https://www.ncbi.nlm.nih.gov/books/NBK554526/
Cheng, A., Eppich, W., Kolbe, M., Meguerdichian, M., Bajaj, K., & Grant, V. (2019). Un marco conceptual para el desarrollo de habilidades de debriefing. Simulation in Healthcare: Revista de la Society for Simulation in Healthcare, 15(1), 1. https://doi.org/10.1097/sih.0000000000000398
